電子音樂教育的應用與發展論文
隨著我國教育改革的逐步展開，從2007年開始，音樂教育改革也同步進行。音樂教育改革的深入使我國基礎音樂教育的發展卓有成效，但是與時代的要求之間仍然存在一定的差距。音樂教育改革怎麼能夠做到推陳出新，使教學內容和教學方法不斷創新與發展，是值得研究與探討的重要課題。隨著科技的發展，電子技術在音樂領域的應用愈加廣泛，電子音樂、合成器音樂、數字音樂、MIDI音樂等數不勝數，並且受到越來越多的人們的喜愛。作為對傳統音樂的一場革命，電子音樂的出現是人類科技進步的結晶，將其與音樂教育相結合，讓電子音樂進入音樂教育的課堂，也是順應時代進步和音樂教育改革的必然選擇。
一、電子音樂的定義及其在我國音樂教育中運用的起源與發展
（一）電子音樂的定義
廣義上的電子音樂（Electronicmusic），指的是用電子裝置、樂器或是電腦軟體製作手段製作出來的並加以修飾完善的音樂。嚴格說來，電子音樂作為科技發展的見證，無論是作曲還是演奏，都體現了技術與音樂的相輔相成。電子音樂大抵分為兩類：一類是用電子合成器以及電腦等設施所合成的電子聲響，這類音樂是完全用電子科技手段所合成的音樂；另一類是採用取樣設施、話筒、音效設施，應用錄音手段加上聲音效果處理，用於現場表演或錄音傳播的音樂。這類的音樂多用現有的聲音素材，以電子設施加以處理製成電子原聲音樂。當今的電子音樂很多時候兩種元素兼有。
（二）電子音樂在我國音樂教育中運用的起源和發展
上海交通大學於1984年建立中國第一個電子音樂實驗室標誌著電子音樂傳入中國，北京大學在1987年也成立了音樂聲學與電子音樂研究室，由於缺乏技術的支援這些先驅嘗試不得不終止。而武漢音樂學院劉健、吳粵北兩位教授，於1987年首先開設了“音樂音響導演”專業，標誌著中國電子音樂進入了專業教育階段；1993-1994年間，中央音樂學院張小夫教授建立了“中國電子音樂中心”，開設電子音樂作曲等專業；上海音樂學院吳粵北教授建立了音響工程系。2002年全國12所音樂學院及師大藝術學院共同發起成立了“中國音樂家協會數字化音樂教育學會”，則標誌著中國電子音樂教育步入正軌。高等學校電子音樂教育的發展也帶動了中小學音樂教育改革，2004年起，各省逐步將對中小學音樂教師分批進行電子音樂技術培訓納入教育改革內容規劃，並列入教師業務考核。
二、電子音樂在中小學音樂教育中的發展現狀
（一）師資力量薄弱，學科建設與研究能力不強
作為新興的音樂教育學科，目前我國只有少數幾所專業音樂學院有能力培養電子音樂專業方向的本科生與研究生。這就導致基礎音樂教育階段，具有電子音樂教育能力的教師非常稀缺，而教師力量緊缺的問題是限制中國電子音樂專業學科建設與發展的核心問題。換句話說，培養具有電子音樂學科專業素質的教師已經成為目前最為緊迫的.任務。而由於電子音樂裝置價格昂貴導致硬體設施薄弱，電子音樂類課程的知識水平和西方發達國家相比較為滯後,無法建立完整的學科體系。這些客觀因素也同時嚴重製約著學科的教學效果與能力。
（二）教育觀念和體制僵化，交流和溝通嚴重不足
發達國家教育技術發展的重要經驗之一，是有開放的教育觀念和靈活的教育機制，而我國電子音樂教育要想在基礎教育領域發展壯大的關鍵也在於教育觀念和體制的革新。近年來，隨著電子音樂的發展，電子音樂課程的設定和投入也在不斷加強，國家對於電子音樂學科越發重視。但是由於起步晚、基礎弱，許多學校對於電子音樂專業的發展缺乏全方位的認識，這就極大地阻礙了這些學校的專業發展。例如，專業院校課程設定單一，不能兼顧到學生全方位能力的培養，學生一但學習某一專業之後，就很難接觸到其他學科的相關知識，綜合能力發展失衡。從另一方面來說學科之間缺乏必要的交流、溝通、合作，這也是我國音樂教育發展的薄弱之處，嚴重影響學科的建設。
三、電子音樂在中小學音樂教育中的應用與發展
（一）智慧音樂程式在中小學音樂教學中的應用
主要包括智慧自動伴奏軟體與樂譜製作軟體在中小學音樂教學中的應用。中小學音樂教學基本教學內容之一是歌唱教學，也是學生最容易接受和樂於參與的表現形式，佔去課堂教學的大部分時間，其他教學內容也大多是配合歌曲進行的。歌唱教學過程中，教師可以利用自動伴奏軟體任意調節速度和移調，滿足課堂教學中的不同需要，讓學生跟著軟體視唱識譜，然後學唱歌詞，熟練後，調節至正常速度，學生可跟著伴奏演唱歌曲。在教學中用智慧自動伴奏軟體還可以增加學生對和聲、樂段、樂隊聲部、各種音樂風格的認識。由此可見，利用智慧自動伴奏軟體，可以方便直觀地再現音樂瞬問，操作比較靈活，有利於歌唱教學中增強學生興趣，提高教學效率。中小學音樂教育的飛速發展，使過去只有教師才能使用的樂器，在中小學音樂課堂逐步得以普及，這有效地調動了學生主動學習的積極性。器樂演奏對於激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。樂譜製作軟體能以影片和音訊同步的方式讓曲譜發聲，讓學生們在聽、看、奏的過程中，進一步瞭解獨奏、合奏等多種演奏的形式，幫助學生較快地掌握樂器的演奏方法和枯燥的音樂基礎知識，更好地感受、表現和學習音樂。
（二）數碼電子產品在中小學音樂課堂中的應用
在電子科技日益發展的今天，將數碼電子產品引入音樂課堂無疑也是一個非常具有創新意識的想法。電子產品的優勢在於其輕便小巧，方便攜帶，易於操作。此外，用電子產品還能下載使用許多現成的教學應用軟體，學生可以透過數碼產品聆聽音樂，欣賞舞蹈，甚至還可以動手操作進行樂曲的編配，進行電子鍵盤演奏。這種教學手段不僅減輕了教師教學的壓力，使得教學更加方便，也能極大地提升學生學習的興趣，使每個學生都能參與到創作的活動之中，培養學生積極主動進行音樂學習的興趣。
四、電子音樂在中小學基礎教育中的發展建議
電子音樂從根本上來說是順應時代應運而生的產物，因此，要實現電子音樂與中小學基礎教育的有機融合，培養出符合21世紀的具有科技創新理念的綜合型人才，基礎音樂教育改革就要採取以下幾方面的措施。
（一）轉變傳統教育觀念，把電子音樂作為音樂教育的輔助手段
現階段我國中小學音樂教育模式，更多的還是採取傳統的教學手段和教育理念，因此利用好現代科技手段是當今音樂教育改革的一個重要方面。科技的發展使學生可以透過網路接觸到各類音樂，而音樂課本上的內容明顯不符合學生對於音樂的追求,學生迫切需要在音樂教學中學習符合時代潮流的音樂。而多媒體裝置和電子音樂的運用可以讓學生欣賞到豐富多彩的樂曲,有效地提高學生識譜、視奏、視唱的能力，豐富教學內容，這對於激發學生的學習興趣，培養學生的素質將發揮重要作用。
（二）藉助國內外交流合作，建設更加強大的師資隊伍
針對師資隊伍水平不高的現狀，我國可以透過與國外大學和高等教育機構合作來改善國內教師培養的滯後局面。這種交流合作主要體現為：一是把培養“複合型”人才作為重要的策略，鼓勵青年教師留學和出國進修，學習發達國家的先進教學經驗與優秀教學思想，從根本上提高教師素質；二是與國外大學和教育機構進行創作研究方面的合作，增加我國電子音樂的創作經驗，在合作中融會貫通國外模式；三是加強國內外學術交流的力度，多方引進國外優秀專家和人才，對我國的電子音樂專業的發展和改革提出建設性建議，這是發展我國電子音樂教育的重要途徑。但是電子音樂作為我國的新型專業學科，在學習的過程中也要結合我國現階段的音樂教育發展現狀，盡力做到立足自身，尋求一條適合國情的發展道路。
（三）集中社會力量，促進電子音樂基礎設施的發展
電子音樂因其裝置的特殊要求，所以世界各國在發展電子音樂教育事業的過程中都離不開巨大的資金支援，我們要想普及這個新興的在中國相對而言對人們比較陌生的專業學科，必須有大量的人力、物力和財力做支撐；同時因其實用性強，電子器材昂貴，教學環境依賴性大，要保證基本的教學質量，就要有意識地投入更多的人力、物力、財力，合理地進行專業配置，正確地進行教學導向，使其真正的把教學價值完全發揮出來。在當下這個資訊爆炸的時代，科技日新月異，傳統的循規蹈矩的音樂教育模式，已不能滿足越來越多受教育者的審美需求，因此音樂教育的發展與創新是必然的。電子音樂教育對於我國基礎音樂教育的發展、創新有著非常重要的作用，雖然我國電子音樂起步晚，基礎薄弱，但是隻要我們端正教育理念，開拓創新，結合實際情況穩步前進，相信未來我國的電子音樂教育會發展得越來越好，而電子音樂教學也會使基礎音樂教育不斷豐富與完善。
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