關於語文多媒體教學分析的論文
摘要：多媒體教學能夠極大激發學生的學習興趣，使課堂教學直觀化、形象化，但是有的教師在使用多媒體教學中存在誤區，我們應該走出誤區，正確對待和使用多媒體技術，使之服務於我們的語文課堂教學，成為語言活動和文字探究的有效輔助手段。
關鍵詞：多媒體教學；不良表現；對策
多媒體教學能夠創設生動活潑﹑形象新穎的教學情境，可以誘發學生豐富的聯想和想象，有利於強化教學內容，提升學生學習興趣，在教學直觀化、形象化方面，絕非傳統教學手段所能比。多媒體教學雖然有諸多好處，但使用不當也會產生不良後果。在教學活動中，有的教師認為一堂優質課離不開多媒體，盲目地誇大了多媒體作為教學活動輔助性手段的作用。結果導致耗費了大量精力去尋找和製作相關影片和課件，上課時學生看得興趣盎然，但卻沒有順利掌握所學知識。由於過分依賴課件，導致在教學活動中出現了一些與語文教學關係不大的活動。例如：有的教師熱衷於讓學生看影片﹑有的則熱衷於對照課件讓學生唱歌﹑演講等，將課本丟到一邊，教學效果不言而喻。
在當前的語文教學實踐中，使用多媒體教學的不良表現主要有：
１、誇大了多媒體作為教學輔助性手段的作用，認為只有使用多媒體才能體現出教師的現代性，結果導致一節課至始至終都在使用多媒體課件，教師充當解說員，把語文課上成了觀賞課。
２、多媒體教學資訊量大，節奏快，重點不突出。不但使教師掌控教學過程的難度增加，而且資訊量太大使學生難以緊跟教學進度，無法及時吸收掌握所學知識。此外，在課件中插入過多的影片檔案也容易分散學生的學習注意力。
３、過多依賴於多媒體課件，使師生之間缺乏互動性，使學生的自主、合作、探究能力受到抑制，難以體現教師和學生在課堂上的相互作用，影響師生之間的感情交流，不利於實現較好的`教學效果。４、課件內容華而不實，只追求形式的“華麗”。有的老師在製作課件時，一味的追求動畫及聲音效果。學生對此倒是很感興趣，注意力集中，但同時也分散了對重
點知識的注意力，從而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主。學語文需要捧起書本，誦讀感悟，脫離文字的純課件教學是不可取的。原因是：語文課是語言實踐課，這個本質特徵要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。以學習記敘類的文學作品來說，運用直觀手段，就是為了透過“意象（形象）”與“抽象（語詞）”的鮮明對比，促使學生領會作者是如何運用詞句來塑造形象的；透過對比這兩種語言的區別，使學生更好地掌握語言文字，而不是簡單地以影視語言替代文字語言。所以藉助任何直觀形象的教學手段，最後都必須落實到課文的語言文字上去。
我認為要克服上述語文多媒體教學的不良表現，主要對策有以下幾個方面：
１、教師必須樹立終身學習的思想觀念，不斷學習新的教育理念。語文新課程要求教師努力轉變角色，在課堂上充分調動學生自主、合作、探究的學習意識，師生互動，共同參與學習。作為一名教育工作者，一定不要忘記自己是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者和促進者，而不是純粹的解說者。
２、教師必須認真研究課本，吃透教材。要明白哪些課文需要運用課件，哪些課文不一定要生搬硬套地用上課件；哪些課文使用的幻燈片要豐富多彩，哪些課文使用的幻燈片要少而精；怎樣運用課件效果好……新教材上的許多篇目，其實是要突出傳統的朗讀教學，透過朗讀增強學生的語感，提高學生的能力。
３、教師要努力學習課件製作技術，精心準備課件。在一些細節的處理上，必須精心設計，反覆揣摩，防止因細節設計不當而影響教學的效果。最要緊的是，我們不能因為怕麻煩，自己不去製作課件，卻直接下載別人的現成課件來上課。即便借用，也要認真研究，排列組合，取捨增刪，使之適合自己的教學。
４、教師要認真研究學情，樹立以學生的全面發展為核心的教學觀念。透過研究學生，懂得學生的內心需要，進而知道如何激發學生，運用哪些形式、哪些內容的課件能最大限度地發揮其作用。要使課件的應用能引導學生迴歸教學目標，探究作者是運用哪些藝術手法來塑造人物形象和景物特點的。
５、教師應不斷反思，認真總結經驗教訓。每上一節課，都要認真反思這節課課件運用的成功之處是什麼，不足之處在哪兒，今後應該如何改進。課件的製作還有哪些缺陷，與其他同行的同類課件相比較，有什麼優劣。經過認真的借鑑與反思，就一定會使我們的多媒體語文教學臻於完美。
對於我們語文教師來說，多鑽研，多實踐，努力學習課件製作技術，運用現代教學手段，最大限度的激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，是完全必要的。
多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。同時它的使用目的是為了激發學生的學習興趣，提高教學效率，增加教學的生動性和形象性，激發學生的聯想力和想象力，培養學生的創造力。而不能搞得費時勞神，機械死板，禁錮和扼殺學生的創造力。更重要的是它的出現是為了彌補傳統教學的不足，進而增加傳統教學的魅力，而不是要取代它或者消滅它。，我們應該在以後的教學工作中繼續摸索、研究多媒體教學的特點，使它服務於我們的語文課堂教學，併成為語言活動和文字探究的有效輔助手段，最終使學生領悟文字的內涵或妙處，這才是語文多媒體教學的核心。