微課在初中資訊科技的作用論文
摘要：傳統的教學真的適合初中學生來學習資訊科技知識嗎？一週一節的課程安排並不利於初中生對資訊科技知識點的掌握，傳統課堂一週12節課的重複也不利於提高教師的工作效率。所以資訊科技課程急需創新，而在此時，微課流行起來了，它“短、小、精”的特點實在對資訊科技課知識點的掌握，有著顛覆性的進步。
關鍵詞：微課；初中資訊科技課；分層教學
一、微課概述
當今世界，隨著高速發展的資訊化教學，使得計算機輔助教學（CAI）、遠端教學、網上培訓等成為主流，因此，多種基於資訊科技的教學方式應運而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點，漸漸流行於各個學校的學習中。資訊科技是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學科。對傳統教學“顛覆”的微課，成為資訊科技教學良好的載體。
二、微課的概念
微課由傳統教學中一個個具體的、小的知識點為主題，與知識點主題相關的教學設計、課件素材、教學反思及學生評價反饋等輔助性教學資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機組合在一起。因此，微課是在傳統教學資源基礎上發展起來的另外一種創新型教學資源。
三、微課的特點
1、時間短。微課的主要載體是教學影片。根據初中生的認知特點，微課的教學影片時間短，一般在5~10分鐘。微課將傳統教學內容碎片化，將傳統教學內容化繁為簡，以一到兩個知識點為教學主題；只學習單個的知識點，不需要繁冗的理論體系；只給學生最想學的，讓學生快速學習，提高學習效率。
2、知識點較小。微課的每個影片只教給學生一兩個知識點，每個知識點內容少，碎片化教學，每個微課影片只有幾十兆左右，目的是讓學生更方便下載儲存，在課上、課中、課後都可以進行學習，這樣既提高了學習的靈活性，也節省了學生的時間。
3、內容精緻。微課是透過教師悉心構想、精心設計並且製作出來的；微課講解形式極具創意，微課的時間較短，因此它承載了相對較少的教學內容。如何在較短時間內讓學生儘可能地學習到自己喜歡的知識，這就要求教師在微課知識點的選擇以及設計上盡心盡力。要在短時間內認真學習、抓住學生的注意力，就必須讓學習有樂趣，首先微課教學形式要新穎。在微課製作過程當中，使用顏色鮮明的素材和恰當的軟體是吸引學生的一種方式，例如：動畫花哨的`PreziDesktop軟體、簡單大方的圖片等，這些內容都能讓學習視覺化，從而吸引學生的注意力，讓學習變得更有樂趣。
四、微課在資訊科技教學中的優勢
根據微課的特點，微課在初中資訊科技教學中的優勢顯而易見，以影片形式為主要媒介的微課給學生提供了很多便利。
1、資訊科技教師在製作微課方面有明顯優勢。微課的製作不僅需要平板、手機、電腦、攝像機等硬體，還需要藉助形形色色的錄屏軟體來將教師的講解和操作過程記錄下來，然後再經過後期影片編輯軟體的加工處理，最後再應用到實際的學習中。資訊科技教師不管是在前期的影片、語音錄製環節還是在後期影片的編輯加工環節，都要比其他學科的教師有優勢。一般情況下，資訊科技教師在這些方面不需要專門的培訓，就算使用新軟體，軟體上手能力也比其他學科教師強，技術方面的障礙和困難幾乎為零。
2、“分層教學”得以在資訊科技教學中體現。資訊科技課程的教學內容可以劃分成若干個小的知識點，教師可以製作層級不同的微課，按照不同知識點的難易，可以將微課分為初、中、高三個等級。學生可以根據個人需要選擇性地學習，能力好一點的學生可以選擇高階知識點進行學習，能力差一點的可以選擇先了解學習初級知識點，最後達到查漏補缺和彌補個體之間的差異的目的。
3、資訊科技教學環境更有利於微課的實施。微課課程的學習途徑主要是電腦，而資訊科技教學也是在機房進行。這就為微課在教學中的應用提供了硬體基礎。雖然透過平板、手機也可以學習微課課程，但是普及度還是不及電腦。當然微課課程的實施更大程度上還需要一個平臺，這就需要教學環境是網路化的，這樣學生才能利用網路隨時登入平臺，根據個性特點選擇相應難度的課程學習。資訊科技課堂為微課課程更好地傳播應用發揮了重要作用。
4、微課的實施減輕了資訊科技教師的重複性工作量。資訊科技為小學科，通常都是一個年級只配備一個資訊科技教師，每個教師每週十二節課，每週都要對每個知識點進行十二次重複講解，這樣不僅消耗了教師的精力，還浪費了教學時間。如果將資訊科技教學的所有知識點做成微課，讓學生根據自己的個性愛好、能力程度進行選擇性自主學習，不但提高了學生的學習效率，也提高了教學效率。作為新生事物的微課，為廣大初中學生提供了嶄新的學習的平臺，其“短、小、精”的特點不僅滿足了學生的個性化學習需要，也打破了傳統課堂教學的束縛。將初中資訊科技課程中的理論知識和軟體操作方法，轉換為更易被初中學生接受的微課形式。微課對於傳統教學課堂是一種創新，尤其是在資訊科技課堂上的傳播更是如魚得水。它讓學生學得更快樂、更高效，讓教師教得更輕鬆。
參考文獻：
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