《森林裡的故事--除法的初步認識》的教學反思
二年級數學第五單元《森林裡的故事》的內容，它是除法學習的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學生動手分東西，體會什麼是平均分，感受分東西帶來的快樂。
一、動手操作，體會平均分
在學習第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖，讓學生觀察思考：兩隻大熊貓分10個竹筍，應該分幾份？怎樣分？然後讓學生動手分竹筍。本來想學生會有多種不同的分法，如：分成4個和6個，分成3個和7個等，沒有想到全班同學竟全都分成了每隻大熊貓分5個竹筍，讓我感到很被動。然後我又透過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓，讓學生進一步感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。讓學生動手操作，體會平均分的含義，體現學生的主體地位。在學生明白了什麼是平均分以後，在後面的這幾個環節中，讓學生透過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的。同時，運用小組合作等學習手段培養學生的自主學習能力。既是對已學知識的鞏固，又是對學生運用知識的提高與昇華。
二、情境串的教學
將數學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串。在整個學習過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿蔔、松鼠分松果。這些活動全都是在森林聚會上發生的，給學生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便於學生系統的學習，使學生的思維隨著故事情節的發展更加活躍，更容易理解數學問題和解決問題的能力，增強學生學習的'內驅力，激發起學習數學的濃厚興趣。
三、解決問題的能力
在每次活動時，我都會設計幾個像導火索一樣的問題，如：請你仔細觀察，動腦想一想，大熊貓會遇到什麼問題？分成幾份？你想怎樣分？你發現了什麼？又如：從這幅圖中，你能提出什麼數學問題？你想怎樣解決？透過一環一環的問題，使學生在不斷的探究過程中加深對知識的理解，享受成功帶來的快樂，從而確實感到數學很有意思，樂於產生更多的數學問題。
四、樂於助人的思想
本堂課從一開始就創設了幫助的伏筆，如請你的小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什麼問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等，學生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學生，要樂於幫助別人，因為你會感到快樂，對學生進行了良好的思想教育。
五、練習設計
我分了兩次進行自主練習。第一次是在學生幫助熊貓和小猴解決問題後，學生對平均分的含義有了初步的體會的時候進行的，主要是透過判斷哪是平均分，來加深學生對平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題後進行的，難度加深，使學生較容易接受。這個練習是讓每名同學動手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養了學生的邏輯思維能力，又鍛鍊了學生的動手操作能力。