職業生涯規劃對大學生就業的影響論文
大學生經過四年的理論學習和實踐技能的訓練，完成相關的檢驗與考核，初步具備了適應社會生存，滿足社會需求的入門資格。在通往社會就業大門的必經之路上，大學生仍有著各種各樣的未知的挑戰。下面是小編整理的職業生涯規劃對大學生就業的影響論文，希望對你有所幫助。
職業生涯規劃對大學生就業的影響論文 篇1
1、前言
畢業實習期是大學生學習生涯結束和職業生涯開始的交替時期，在此過程中，大學生合理地進行職業生涯規劃，正確地定位與發展自己，不僅有助於縮短其職業適應期，減少職業試錯過程，且對其成功地走上職業生涯規劃之路及今後的職業成功發展、社會貢獻等方面都有很大益處。畢業答辯是高校畢業生完成大學學業，告別校園，走入社會，進行人生奮鬥的另一階段的開始。開啟這一階段的第一步，就體現在就業。就業，是大學生實現從學習到實踐的過渡，更是開啟其人生職業生涯的重要一環。擁有明確的理想目標，清晰的自身定位，良好的個人素養，端正務實的態度等是制定一份合理且切實可行的職業規劃所必不可少的基礎條件。於大學生而言，職業生涯規劃不單是個人職業的一個選項，更是其鍛鍊自我、融入社會的必需生存手段。同樣，就業不單是個人一份職業的開始，更是貫穿人生生涯中的一個系統的、可行的、巨大的社會化工程。大學生經過四年的理論學習和實踐技能的訓練，完成相關的檢驗與考核，初步具備了適應社會生存，滿足社會需求的入門資格。在通往社會就業大門的必經之路上，大學生仍有著各種各樣的未知的挑戰。本文就《職業生涯規劃對大學生就業影響調查問卷》活動所得結果展開論述與分析。
2、研究目的
近年來,職業生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播,職業生涯規劃愈發重要。此次調查活動主要是為了解南京高校大學生對職業生涯規劃在就業方面是否會產生影響的看法與態度，透過所得資料及相關資料的整理分析，對職業生涯規劃基於大學生就業的影響度展開重要分析。
3、研究物件與方法
3.1研究物件
本次調查主要在南京部分高校學生中展開，學生所讀專業在文科、理工科、藝術及體育類方面均有涉及。按年級高低劃分，高年級學生佔總人數的78.52%（大四實習及已就業佔總數的32.21%），低年級學生佔21.48%。（圖1參與人員年級劃分）
3.2研究方法
3.2.1問卷調查法本次調查活動以現場及網路途徑共向南京部分高校大學生髮放400份問卷，收回有效問卷298份。3.2.2資料分析法對收回的有效問卷進行資料統計整合及對比分析。3.2.3文獻資料法本次研究查閱了南京體育學院圖書館，瀏覽了中國期刊網、萬方資料知識網，蒐集並整理了大量與職業生涯規劃等相關的資料。為職業生涯規劃基於大學生就業的影響度展開深入分析，明確了本次研究的研究目標。
4、研究內容
基於實際調查研究發現，南京部分高校的絕大多數大學生對於職業生涯規劃的概念都較為模糊，理解也不夠充分全面，因而本次調查將職業生涯規劃劃分為四個維度，從專業喜好、認知態度、執行程度和個人取向這四個方面展開，同時將四個維度分別進行細化，這樣有利於大學生直觀感知調查內容，同時也利於課題的充分開展。
4.1專業喜好
同擇校一樣，就業的首要步驟在於擇業。擇業，是就業的首要決定。大學生關於專業的選擇、喜好程度及個人追求對其在職業規劃及後期就業方面存在著較大影響，一份基於個人興趣愛好的職業生涯規劃對大學生就業的重要性不言而喻。在大學生的職業生涯規劃過程中，父母的想法與喜好總是佔據著較大的比重。在此情況下，對社會仍是多半未知與瞭解的大學生多是聽從父母的建議與安排，個人對關於自己的職業生涯規劃更是缺乏興趣與熱情。4.2執行程度“眾口難調”、“高不成低不就”……已是大學生擇業就業的普遍現象。除上述個人關於就業態度的差異外，大學生就業前的籌備工作更是需要在已有的完備的職業生涯規劃的指導下進行，順利完成大學生個人從畢業實習生到職場新人的角色過渡。在已制定職業生涯規劃的大學生中，保持嚴格執行的佔14.09%，大致執行的佔35.57%，沒有但發展方向穩定的佔32.89%，餘下的則為“沒有且無任何進展”。（如下圖2）就實際而言，一直嚴格執行著職業生涯規劃的大學生實屬難得，但大致執行確是當今大學生職業生涯規劃的主流現象；對於“沒有但發展方向穩定”的大學生，考慮到社會就業形勢多樣性及易變性的實際情況，在此不做討論與褒貶；而“沒有且無任何進展”的一類大學生著實令人堪憂。
4.3個人取向
4.3.1工作追求從“畢業”到“就業”，中間的過程始終無法逃開“專業對口”這一關鍵要素，且在當今大學生就業的、相關度、適配度、滿意度等評析對比方面佔有較大比重。找工作時是否要追求“專業對口”？資料顯示，絕大多數大學生的觀點也存在著明顯差異，表示要“專業對口”和“儘量專業對口”佔比例之和為65.10%，表示“不重要，工作適合就行”則為34.8%。可知，追求“儘量專業對口”多於追求“專業對口”的大學生，“儘量”一詞更是在無形中體現著大學生在職業生涯規劃下對就業形勢的客觀看法。4.3.2因素傾向在決定就業重要性選項的排序上，南京部分高校大學生整體結果為：“綜合實力（技能）”居首位，“學歷”排第二，“人際關係”、“金錢地位”、“運氣”依序次之。相比高考填寫志願時追求“985”、“211”類高等院校，“綜合實力”當之無愧地成為大學生公認的關於就業選擇的首要因素。在“金錢地位”“運氣”等非客觀因素面前，絕大多數的大學生依舊選擇與接受“綜合實力”這一評判標準。
5、分析與總結
5.1分析
決定就業的重要性因素排序)資料統計顯示，南京部分高校大學生中雖有少數在認知理解就業方面存在問題，但不乏也有已制定出完備的職業規劃且一直嚴格執行的部分群體。透過調查分析發現，多數大學生皆意識到職業生涯規劃於就業有著極大的重要性，對制定完善的職業生涯規劃更是表示出多方面的關注與重視。本次研究調查發現，南京部分高校大學生對於職業規劃於就業的重要性持肯定態度，認為一份合理的職業生涯規劃對個人就業及發展在一定程度上有著明確目標、提供方向的重要指導意義。多數大學生認為大學開設《大學生職業生涯規劃與指導》的相關課程具有一定的必要性，且願意向相關專業人員進行諮詢。
5.2總結
透過四個維度的展開，在對大四學生的跟蹤調查中發現，對專業的喜好程度較高的'、對所讀專業的職業方向、發展計劃明確的、對職業生涯規劃嚴格執行的以及對自身職業目標追求清晰的，在最終就業時，就業的質量相對而言都較高，就業的滿意程度也較好。大學生職業生涯規劃是在指導大學生就業的基礎上，使大學生在離開校園，步入社會前再次認識自我、瞭解自我、完善自我的一種寶貴地系統地指導。大學生透過設計自身的職業生涯規劃，根據自身實際條件和現實情況，及時地做出調整、完善知識結構、提升素質能力、從容應對擇業、就業。真正的職業規劃是一個系統性的、可行性的、貫穿性的社會化工程，是大學生突破自我，主動選擇、積極抗壓、發展能力、提升自我的建設性工程。想要成功完成這一複雜的工程，強烈要求著大學生個人、高校、社會、家庭等多主體地參與，更要在就業觀念、制度、政策等方面多管齊下，在幫助大學生全方位、多角度、客觀地認識自己的同時，準確地選擇與決定自己未來的職業，演繹出屬於自己的社會人生。
職業生涯規劃對大學生就業的影響論文 篇2
一、幫助學生建立正確的就業、擇業觀念
高校大學生在學校中學習了多年，自身獲得了一定的知識儲備，加上年輕氣盛就會有一種自信心過大的表現，這樣的情況並不是壞事，這是所有年輕人都會有的一種“心高氣傲”的正常表現，而且年輕人也應該有這樣的精神狀態。職業生涯規劃課程並不是打消大學生的積極性，而是要幫助他們冷靜下來，將自信心與自負心區別來看，即迴歸理性、迴歸現實，樹立起畢業後正確的求職觀念和符合實際的求職認知。因為職業生涯規劃課程教學較早的介入，在學生還在懵懂期的時候就對其具有針對性的教育，這種教育不僅是知識層面的宣講，還有心理層面的疏導，幫助學生梳 理正確的價值觀和擇業觀，是一種具有擇業引導作用的教育方式。
二、提高大學生的辨析理想與現實的能力
我國的教育長期以來都是以應試教育為主導，分數代表著一切，學校、家長、社會也都“以分數論英雄”，在這樣的環境和背景下，學生經歷了多年寒窗苦讀才進入到大學，大學校園相對於對更加寬鬆和自由，很多學生可能就會迷失在這種“自由”的環境中。大學強調的是自主學習，更多的是依靠學生的主動性和積極性，而學生自己一旦無拘無束的狀態持續下去就會造成學習成績下滑，嚴重者會掛科和留級，這樣的檔案記錄下來會對求職有非常大的影響。職業生涯規劃課程要幫助學生了解到當前就業的形式，和他們所處在的競爭環境，在大學裡的學習態度、社團活動都是一種努力和表現的過程，要讓學生充分理解理想與現實之間的距離，有了自己的理想然後一步一個腳印地去實施、去創造才有可能成功，在大學期間的各種表現都是他們將來求職的基礎和籌碼，學會了辨析理想與現實的能力，會讓自己的目標更明確。
三、增強大學生應對職場困境的自信心
有了職業生涯規劃課程作為人生職業指導，才能有一個明朗的方向作為努力的方向，學生在現實中的求職就不會迷茫。一旦找到了理想中的工作，接下來就是要為自己心中的目標不斷努力和追求，現實中並不會一切都非常順利，從職場中走過來的人都知道，初入職場的時候現實總會和想象有些差距，我們面對工作可能會不知所措、手忙腳亂，面對同事和上司也需要有一段時間去了解他們的做事風格，對於自己的工作也要不斷地磨合和體會，這些都是我們必須面對的事情。很多學生剛剛入職就被以上所有的事情弄得焦頭爛額，甚至會打擊他們的自信心，職業生涯規劃課程教育不僅是對學生職業生涯的剖析，還對將這些職場上可能遇到的困境進行分析，先給學生打一針“預防針”，讓學生了解職場的困境，並設定和模擬職場的環境，以及他們入職後的生活狀態，協助學生們樹立信心，面對困難有足夠的承壓能 力。
在我們現在的大學校園中不乏這樣的情況，少部分學生認為考上了自己理想中的學校，今後也就不愁找不到工作，甚至是可以找到好工作，這樣的想法是大錯特錯的，如果學生帶著這樣的想法混過四年大學，那麼他的青春年華也可能被浪費。所以老師要學向陽生涯生涯規劃師課程，在職業生涯規劃課程教育來幫助學生明確未來的發展方向為主要目的，而不是等到了畢業季才開始計劃，在大學求學的過程中就不斷根據自己所學專業和當前的社會發展形勢進行分析，協助學生了解自身的優點和短板，對未來的職業進行早早計劃，將現實與理想進行完美結合，確定事業發展目標。