有關大學生企業管理方法與工作論文
第1篇：淺談企業管理文化與大學生思想政治工作
一、現代企業管理文化的內涵
在現代大學生企業管理文化中，“6S管理”是一種比較成功的管理策略和管理文化。“6S管理”是由日本企業的5S擴充套件而來的，是現代企業行之有效的現場管理理念和方法。6S的本質是一種執行力的企業文化。“6S管理”的內容是：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY），因前5個內容的日文羅馬標註發音和後一項內容（安全）的英文單詞都以“S”開頭，所以簡稱“6S管理”。
二、新時期大學生思想政治工作的特點
首先，高職大學生思想政治工作必須滿足高職人才培養目標的要求。高職教育的培養目標是培養適合現代企業需要的高階技術技能型人才，這一目標需要我們加強對學生的敬業教育、愛崗教育和奉獻精神教育，讓學生認識到什麼是成才，怎樣才能成才，從而樹立正確的人生觀、價值觀。其次，高職大學生思想政治工作具有情況複雜、針對性強的特點。高職學生通常會有一種低層次的思想壓力，從而產生自卑感，專業思想不牢固、學習興趣不濃厚等特點。此外還有一些”三困生”的問題（即經濟困難生、學習困難生、由各種因素導致的心理困難生）等情況，因而必須要依據學生的具體情況開展有針對性的思想政治工作。要對特殊學生進行更多的心理疏導，幫助他們正視自我、消除自卑感。最後，高職大學生思想政治工作必須著力提高社會的認知度的特點。近年來，儘管高職教育取得了巨大的發展，然而，社會對高職教育仍然存在著一些偏見，認為它是低層次、低水平教育。因此，高職院校的學生思想政治工作要突出建立和加強與社會的聯絡，努力取得社會的認可和支援。
三、現代企業管理文化融入大學生思想政治教育工作的途徑
（一）專業教師教育教學工作引導
專業教師作為學校的教學主要力量，一般情況下，往往並不從事學生思想政治工作，很多學校的專業教師往往因為人少課多，難以接觸學生工作，這一現象客觀上導致思想政治工作與專業教學工作的脫節，對專業教學不利，對思想政治工作的開展也不利，殊不知，專業教師對於企業文化的理解程度更加深刻，有些具有企業閱歷的專業教師，可以說已把企業文化的精髓融入了自己的骨子裡，因此，要充分發揮專業教師的這一優勢，將對思想政治工作起到極大的促進作用。首先，專業教師深厚的專業知識背景和對專業前沿知識的犀利眼光，通常會讓學生感到崇拜和敬佩，這將使得專業教師在學生心目中更有威信，這一點是輔導員或班主任老師無法達到的。其次，專業教師對於專業知識領域的敏銳的洞察力可以成為洞察學生心靈變化的有力保證。高職院校後進生轉化工作，是一個大家長期探討的話題，對這些學生的教育，專業教師及時說出的一句話，或發出的一條簡訊，也許就能收到意象不到的教育效果。首先，專業教師對專業知識的矢志不渝的追求，和對專業領域新科技的鑽研精神，會直接感染和薰陶學生的心靈，學生對企業文化的理解和接受，會首先從專業教師的言談舉止、舉手投足之間獲得初步的認識，因此，專業教師的人格魅力對學生將起到不可低估的教育作用。
（二）校內外實習實訓教學環節的薰陶
1.校內實驗實訓教學。校內的實驗實訓環節是學校學生實踐訓練的主要場所，在這一場所，要從環境氛圍的佈置、規章制度的制定、學生服飾佩戴和行為習慣等多方面融進企業文化的成分，讓學生能夠對企業文化的理解更加深刻，對自己未來的工作崗位有更清晰的預期，對校園文化和企業文化的融合有更深刻的認識，從而可以在實踐的過程中深化對學生的思想政治教育工作。江蘇食品職業技術學院充分利用校內的國家級實訓基地——食品科技園的有利條件，對學生進行企業文化的薰陶和訓練，有效地開展學生思想政治工作，讓學生對食品文化的內涵有更深刻的認識和理解。學生透過校內實訓感受到食品文化“誠信”和“良心”四個字的真正內涵。
2.企業頂崗實習環節。企業頂崗實習環節是較長時間的企業實習，透過這一環節，學生可以增加對企業生產過程的熟知、對生產工藝的把握、對生產規範的理解和對企業文化的感悟。頂崗實習環節，學生可以接受到愛崗敬業的訓練，接受到企業規章的約束，接受到勞動技能的訓練等等。因此在這一實踐教學過程中，學生的思想政治工作的開展更多的是透過物化的理解和制度化的約束來得以實現的。
（三）企業文化進校園宣傳活動
1.校企合作單位專題宣講。校企合作單位的主題宣傳可以成為企業文化進校園的一條可行的途徑，學校可以利用校企合作單位的產品推介、校園招聘、合作辦班等各種機會，邀請企業專家和學者來校做交流溝通，為學生做講座報告，讓學生感受企業的先進文化，激發自己的學習熱情和動力，接受良好的思想道德教育。
2.優秀畢業生事蹟介紹。學校可以利用校友會、校慶、職教集團等平臺，加強對優秀畢業生事蹟的宣傳介紹，可以利用板塊宣傳、媒體宣傳、現身說法等多種形式宣傳優秀的企業，宣傳優秀的校友，宣傳優秀的企業文化，讓學生感受自己的未來，堅定自己的信念，樹立必勝的信心，努力投入眼前的學習生活中去。
（四）創新大學生思想工作理念和方法
在學生工作中是否能融入現代企業管理文化的精髓，影響著高職院校學生思想政治工作開展的效果。江蘇食品職業技術學院在學生工作中進行了有益的探索和實踐，根據高職教育的基本要求和學院工科特色的基本特點，在學生工作中倡導實施“6S管理”的思想，創新工作理念和工作思路，科學引進企業“6S管理”的內容，經過消化吸收，凝練出學生工作“6S管理”的內涵：微笑（smiling），清潔（seiketsu），素養（shitsuke）、高效（speedy），專業（special），安全（safely）。每一個S的內容解釋和分析如下：“微笑（smiling）”是青年大學生應該常備的外在表現形式，同時更是新時代大學生應有的陽光心態的象徵，是學生心理健康狀態的反映形式。“清潔（seiketsu）”涉及學生的宿舍管理、教室管理、校園環境管理的方方面面，也涉及學生的個人衛生問題。“素養（shitsuke）”是學生言行舉止、文化素質、個人審美等方面的綜合反映。“高效（speedy）”要求學生的學習、生活、工作各個方面都要能夠追求速度和效率，反映出年輕人應有的朝氣。“專業（special）”是學生追求卓越、追求完美的表現，是“止於至善”的品質。“安全（safety）”是學生管理工作的基礎，包含學生的人生安全、財產安全的方方面面，是一項絲毫不能馬虎、絲毫不能懈怠的工作，是絲毫不能打折扣的工作。透過“6S管理”活動的開展，預期的目標是從根本上實現化被動為引領，充分掌握管理工作的主動權，使學生管理工作按照預設的目標前進。使“6S管理”成為我院學生工作的標準，為新時期高職學生思想政治工作作出了全新而具體的解釋和細化，受到高職高專網、淮安日報等媒體的廣泛關注，成為校企文化融合的成功的實踐案例。
四、結束語
現代企業管理文化對高職院校大學生思想政治教育工作的影響，是透過校園文化和企業文化的溝通融合來得以實現的，搞好校企文化的溝通與融合，實現企業文化對高職大學生思想政治工作的引領和促進作用，要注意不能用企業文化覆蓋校園文化，也不能讓企業文化僅僅停留在口頭上，要注意繼承與吸收並舉，注重對兩種文化的有機融合。還要注意抓住合適的時機，透過合理的途徑，才能起到預期的效果。
第2篇：工科學生企業管理課程教學方法探討
一、工科學生開設企業管理課程的重要性
（一）市場經濟發展的需要
過去我們培養工科學生的目標是能夠幫助他們打下紮實的技術功底，進入企業後能夠成為企業的技術中堅力量。隨著社會主義市場經濟的發展，我們培養的人才僅僅懂技術是不夠的，企業更加需要那種具有創造性、實用性、競爭性、開拓性的綜合性應用人才，必須有敏銳的市場判斷力，瞭解市場的需求，利用技術之長開發適銷對路的產品，同時作為團隊中的一員能夠上下溝通，左右協調，實現企業的目標。因此，在工科學生中開設一定的企業管理課程是企業的需要，是市場經濟發展的需要。
（二）增加工科學生的就業實力
自高校擴招以來，高校畢業生的就業壓力非常大，2008年為畢業生人數為559萬，2011年有660萬大學畢業生走向社會，大學生就業競爭激烈。大學生是否學有專長，知識結構和能力結構能否達到技術人才的評判標準，能否符合社會需求，很大程度上決定著大學生的就業情況。我們對工科學生開設企業管理課程，就是培養工科學生的創造性、系統性思維的能力，使學生成為懂技術會管理的複合性人才，增強學生走向社會以後的生存能力、適應能力、組織能力和管理能力。
二、企業管理課程教學中存在的主要問題
在對工科學生講授企業管理課程的過程中依然存在很多的問題。
（一）教材與教學內容未能與時俱進
教材的好壞會直接影響到學生學習的興趣和熱情。現在工科學生使用的企業管理教材比較偏重理論，教材中的案例偏少，趣味性不足，再加上工科學生經濟學、管理學基礎知識比較薄弱，對一些經濟、管理概念理解不到位，增加了他們的學習難度。部分教師在教學過程中，教學內容圍著教材轉，注重理論的講解，不能聯絡實際，很多新的管理理念和管理思想沒有介紹給學生，企業管理課變得非常枯燥乏味，影響學生學習的興趣與積極性。
（二）教學方式的落伍
在企業管理的實際教學中，很多教師受傳統教學思想的影響，採取的教學方式是老師講，學生聽，強調以老師為中心，學生遵循老師的授課思路記筆記，最後完成考試。教師在教學方式上不靈活，很多精彩的管理內容聽起來枯燥無味，容易形成“填鴨式、滿堂灌的教學局面。這種死板教學方法導致很多學生覺得企業管理課就是純理論，枯燥無味，所以在課堂上開小差，做其他的事情。
（三）實踐環節的缺失
企業管理是一門實踐性很強的課程，若能參與企業管理活動將會令學生對課本中的企業管理理論有更深的感悟。但是這項工作我們開展的非常有限，主要受制於幾個因素：一是工科的企業管理課程課時一般是32個課時，受課時限制，很難有充足的時間安排學生進行實踐；二是組織指導學生參加實踐活動，需要花費教師大量的時間，但這部分的工作量卻難以得到學校的認可，對老師的積極性也是打擊；三是實習場所很難安排，少有企業能一次性接受幾十個學生實習，實習的經費也難以落實。種種原因使得工科學生基本是在教室完成企業管理課程的學習。
（四）90後學生的學習態度影響課程的學習
現在90後的大學生個性突出，自主意識強，接受新鮮事物的能力很強，但缺乏良好的學習習慣，組織紀律差，對未來的職業和人生缺乏規劃，沒有明確目標。很多工科的大學生受“重理輕文”思想影響，認為企業管理課程對工科的專業學習沒有幫助，對未來的就業沒有任何幫助，學習企業管理只是為了拿學分，所以上課的態度非常隨意。
三、完善企業管理課程教學的對策
當代的大學生是有思想人的年輕人，他們希望發展自我，渴求成長；教師希望在學業上能給予他們更多的指導與幫助。所以對工科學生開設的企業管理課程，選擇合適的教學內容，引入多種靈活的教學方法，對培養他們的管理理念和思維方式，提升他們的綜合素質，激發他們的創造性思維非常重要。在教學中，我作了以下幾個方面的`探索。
（一）教學內容的創新
1.教學內容有所側重
網際網路時代的工科學生在學習企業管理課程之前已經透過網路、雜誌、影視等對企業管理有粗略認識，但不夠系統。對工科學生企業管理的教學內容在保證其系統性的前堤下，可以突出“管理職能”、“企業的系統認識”、“企業的戰略管理”等基礎性內容，而對教程中的“市場營銷”、“人力資源”、“財務管理”、“生產運營”等企業專業職能管理內容可以根據學生的專業或興趣有所選擇。對工科學生開設企業管理課程的目的是讓他們能夠掌握企業管理的基本原理和方法，在有限的時間裡對企業管理形成一個初步的、全面的認識，將來步入社會如果有需要再繼續深入下去。
2.組織生動形象的多媒體材料充實教學內容
現在的大學生面對太多的教材和文字案例時，都會感到枯燥和厭倦，所以對工科學生的教學中，可以適當引入一些感染力更強的音像材料，如《公司的力量》讓學生對公司的發展歷程有了切實的體會，反映海爾的《執行長》，可以讓學生對管理的戰略制定，計劃、質量控制有更深的領悟；其它如《對話》、《贏在中國》等都是非常優秀多媒體材料，對充實企業管理教學內容很有幫助。
（二）多種教學方法的綜合運用
1.案例教學法
案例教學法起源於20世紀初美國的哈佛大學醫學院、法學院，以後經哈佛大學商學院的推廣與發展，逐漸成為一種成熟的教學方法。它是根據教學目的仿效法律工作立案的辦法，把有關的教學內容編成案例的形式，透過教與學雙方對案例的分析來進行教學的一種方法。
案例教學法是一種開放的互動的教學方式，要求學生必須融入到案例中去，做企業的主人，以決策者的身份識別和定義問題。透過學生對案例分析，小組討論，全班討論，最後總結等環節，進行師生間的雙向交流，讓學生從案例中獲得經驗，提高學生分析問題和解決問題的能力。
在案例如教學中，也對教師提出了更高的要求：一是案例的選擇不宜過長，案例中的企業最好是大家耳熟能詳的企業；二是在案例的討論過程中，教師的角色是進行引導和調控，不宜發表太多言論，以影響學生創新觀點的發揮。
2.情景模擬教學
情景模擬教學是一種虛擬的實踐性教學方法，要求教師圍繞某一管理課題，從一些典型企業案例或管理實踐中獲得素材，設定情景，設計任務，並引導學生扮演其中的角色，讓他們設身處地處理未來會面對的管理問題，計劃、分析、決策，從而達到提高學生管理素質的目標。在整個情景模擬教學中，要求教師要提前組織準備素材，組織學生模擬，對他們的整個活動進行總結和評估；要求學生能深入參與到角色中去，加深對管理活動地理解。情景模擬教學法可以培養學生的分析能力、組織能力和團隊協作能力，是一種典型的體驗性教學方法。
3.運用綜合管理軟體
為了讓工科學生對企業管理有一個感性認識，可以在整個企業管理教學內容完成後安排一定的課時讓學生使用企業綜合管理模擬軟體。這種軟體一般是《管理學》、《企業管理概論》的教學配套軟體，在整個流程中，學生要按照工商註冊登記流程在系統中登記和註冊自己的公司和品牌，並且構建辦公室，廠房、倉庫開始，進而招聘員工，購買裝置，採購原材料生產產品，透過技術研發、市場宣傳、渠道建設提升品牌知名度，增大產品銷量。通過幾個週期的模擬運營，讓學生感受企業經營過程、市場變化、資本變化、交易洽談以及招標的策略。在課程內容結束後進行整體實驗，讓學生在有限的時間內運營公司，強化學生對企業管理的整體概念。
（三）請進來走出去聯絡企業實際
如何讓學生接觸體會更多的企業管理實戰？可以透過以下幾個渠道：一是請本地某些企業的中高層管理人員走進校園，為學生開設有關企業管理方面的講座，講座的理論水平不一定很高，但是一定是企業人員聯絡了他們自身的經歷和感受講解，非常鮮活生動；二是利用課餘時間帶領學生去本地企業參觀，瞭解企業運營的基本流程；三是要求學生選擇本地一家企業做實地訪問（無論其規模大小與行業背景），主要是讓學生了解企業的背景、規模、運營狀況、企業文化等，透過與企業現場人員和管理人員的交流，加深學生對企業的感性認知，促進理論與實踐的結合。
四、結束語
社會對高校畢業生的綜合職業能力要求不斷提高，要把我們工科的學生培養成既精通技術又懂經營管理的複合型人才，要求教師在企業管理課程教學的過程中，充分了解工科學生的學習需求，做好學生的定位，不斷改進的教學方法，引入更新的教學材料，培養更加優秀的人才。