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《求比一個數多幾的實際問題》設計

《求比一個數多幾的實際問題》設計精選

教學內容:

義務教育課程標準實驗教科書33-34頁,例題和“想想做做”。

教學目標:

1.透過操作探究學習,使學生掌握“求比一個數多(少)幾的實際問題”的解決方法。

2.採用“先學後教,合作交流、當堂達標”的全優課堂教學模式。

3.讓學生感受到數學與生活的密切聯絡,激發學生學習數學的情感,增強學好數學的自信心。

教學重點:

使學生能正確求“比一個數多(少)幾的實際問題”。

教學準備:

學習目標,“求比一個數多(少)幾的實際問題”預習單和檢測單,小黑板,桃子吸丁圖14個,掛圖。學生人人都有二十根小棒。

教學過程:

一、出示學習目標。(小黑板)

1.透過操作探究學習,使學生掌握“求比一個數多(少)幾的實際問題”的解決方法。

2.採用“先學後教,合作交流、當堂達標”的全優課堂教學模式。

3.讓學生感受到數學與生活的密切聯絡,激發學生學習數學的情感,增強學好數學的自信心。

二、預習檢查。

出示“

求比一個數多(少)幾的實際問題”的預習單,師事先在上一節課快要結束時佈置發給學生的,讓學生獨立完成,本節課作二次預習,先讓學生看書上33-34頁,再檢查預習單,師巡視,提取大部分學生不會的內容和學生易錯的地方。

三、提交問題。

一定讓學生看完書上33-34頁,再檢查預習單,師巡視,提取大部分學生不會的內容和學生易錯的地方。如“小明有11個,小明的桃比小紅多3個,小紅有多少個桃?”一般學生都用加法,讓學生上來演講時,大部分學生都說題中有“多”,就用加法,其實不然。

四、合作探究。

讓小組交流,再指名組號中二號人上來講解,演講解題思路,因為題中有“比······多”,就用加法。這時,班級裡沒有孩子注意到解這類題目的關鍵處,也就是不理解題意,甚至有的學生連題目都沒讀,就盲目做,更有聖者不知道解決實際問題的方法與途徑是什麼,我拿出教具桃丁圖,貼在黑板上,幫助學生分析,先讓學生拿出自己的學具小棒,進行擺一擺,想一想,我此時又作點撥“解決實際問題的方法”關鍵看本題中的問題是什麼,問題中求什麼的,這樣帶著問題來尋找條件,進行分析,得出誰多誰少,如果問題中求多的用加法;如果求少的用減法。很多學生立即說出正確的'算式,並解答出來。我又出示第二問中特殊問題“小明有11個,小明的桃比小方多3個,小方有多少個桃?”。很多學生都知道用減法計算,我又出示例題的掛圖,讓小組交流,指名代表板書、演講,說出自己的解題的想法。大多數學生都做得很正確。並且演講的很清楚,到位。

五、當堂檢測。

1、讓學生獨立完成“想想做做”。指名扮演、演講。總結解決方法。

2、出示檢測單。

(1)低年級演講能力強的有28人,高年級演講能力強的比低年級多57,高年級演講能力強的有多少人?

(2)先補充題目中缺少的問題和條件,再列式解答。

1.小白兔拔了25個蘿蔔,小灰兔比小白兔多拔7個,______________?

讓學生獨立完成,師往還巡視,還有那些學生還存在困難的,一個盯一個,進行單獨輔導。給予指導。

六、總結佈置。

1、

本節課主要學習“求比一個數多(少)幾的實際問題”的解決方法。關鍵看本題中的問題是什麼,問題中求什麼的,這樣帶著問題來尋找條件,進行分析,得出誰多誰少,如果問題中求多的用加法;如果問題中是求少的就用減法。

2、發下一節課的預習單,師作適當提示,幫助學生疏通困惑點,幫助學生樹立預習興趣,告訴學生先看書上的內容,在理解的基礎上再做預習題。