語文多媒體的特點作文
多媒體教學在小學語文教育教學中，猶如一座架設在學生和教材間的不可替代的橋樑，應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，多媒體技術與語文課程的結合，正以其鮮明的教學特點、形象生動的教學情景，使教學形式更加多樣化；帶給學生足夠自主的空間、時間和活動的機會，既培養了學生的能力，又有效地提高課堂教學效率，促進學生的發展。使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。特別是年幼的小學生，由於直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以多媒體教學對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。—、巧用多媒體，創設情境，激發興趣小學生注意力不能持久，思維形式較具體形象。
有人說，興趣是最好的老師，透過多年的教學，也有同樣的感悟。教學中合理利用聲音、動畫、影片、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高於生活的情景進行課堂教學，就可以培養學生的'學習興趣，變“苦學”為“樂學”。如在教學漢字“日”時，螢幕上首先出現一個圓圓的紅太陽，隨著滑鼠的移動，圓圓的紅太陽就變化成了一個色彩鮮豔的“日”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，“太美了！太美了！”學生的識字興趣被激發了；又如教學課文《海底世界》時，可在美妙的音樂聲中播放海底世界的優美畫面，不僅可讓學生了解、欣賞到海底美麗、神奇的景象，而且還使學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，學生興致勃勃，熱情高漲，全身心融入課堂，有利於提高語文課堂教學效率。
二、巧用多媒體，有利於提高學生的語文綜合素質在語文教學過程中融圖、文、聲、像於一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學形式，營造一個形式多樣、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦並用，有力促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高。如教學《美麗的小興安嶺》時，可抓住小興安嶺“美”的特點，利用課件將小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色依次展現在學生眼前，使圖與文相互對照，形、聲、音、色渾然一體，創造出優美的教學情境。
使學生“親臨”小溪邊、野花叢中……使學生的情感和作者產生共鳴，感受到大自然的美，再引導學生仔細觀察，反覆閱讀，認真思考，在濃厚的興趣中咀嚼語言，分析作者的思路，理解課文內在的意蘊，加深感受美的意境，牢固地掌握知識，從而提高學生的語文綜合素質。三、巧用多媒體，突破重難點，讓學生輕鬆感悟課文藉助多媒體教學能有效地變抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，透過直觀形象、生動具體的感官刺激，調動學生視覺功能，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間裡，全方位感知更多的資訊，啟用學習內因，提高教學效率。如《飛奪盧定橋》一課，如何讓同學們理解“飛”和“奪”，透過多媒體，學生認識到，紅軍在黑夜裡急行軍，與敵人搶時間，爭分奪秒，只能用“飛”；狡猾的敵人抽掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，還要頂著敵人的槍林彈雨，這就可謂“奪”。
教師只需適當點撥，學生就能深刻理解課文內容。四、巧用多媒體，充分體現師生互動，幫助學生進行合作性學習教學互動主要體現在師生間的交流和學生對教學活動的參與，多媒體教學為師生交流和學生的主動參與提供了技術支援。例如在設計多媒體課件時，學生可運用留言板功能，讓學生把自己對課文內容的理解及思考等輸入計算機，上傳給教師，教師幫助學生選好主題，然後引導學生探索研究，蒐集材料，然後展開討論，整理成文，互相交流。挖掘學生的聰明才智，幫助學生掌握創新思維的方法，促進他們的自由、和諧的發展。同時也可以讓學生參與到教學活動過程的設計中，比如選擇學習內容，設計學習程式、學習策略等等，使學生集思廣益，對問題的思考更深入、全面、從而多角度積極地學習探索，充分實現了以學生為主體的教學過程，使學生的能力得以最大限度的開發。
總之，運用多媒體輔助教學，不但省時、快捷、高效，而且可激發學生的學習興趣，增大教育資訊量，拓展教育的時間和空間，對培養學生的創造性，促進語文教育起到巨大作用。但利用多媒體教學只是手段不是目的，要講求實際，立足自己，教師要重視對文字的鑽研，對文字要有自己的見解；同時要立足文字，突出語文課的特點，切不可捨本逐末，偏離了語文教學目的。