葉的光合作用生物教學設計
教學目標：
⒈態度、情感、精神、價值觀
透過介紹科學家海爾蒙的實驗，鼓勵學生學習他為弄清一個疑難問題，堅持長年進行實驗觀察，一絲不苟的科學態度。
⒉能力
透過教學，培養學生根據資料進行邏輯推理的能力（根據海爾蒙實驗推想植物所需養料的來源）。
⒊知識、技能
透過本課教學，使學生了解綠色植物的葉裡含有葉綠體，葉綠體在光的照射下可以製造養料和氧氣，從而建立初步的“光合作用”概念。
教學重、難點：
認識葉的光合作用，培養分析能力
教學時間及準備：1課時
綠色植物、鐵架臺、雙向夾、鐵環、石棉網、酒精燈、錐形瓶、大燒杯、酒精、熱水、火柴、棉絮、鑷子、顯微鏡、葉的構造切片、相關的掛圖和課件等
教學過程：
匯入新課
⒈植物大多是由一粒很小的種子生根、發芽、長大的。它們生長所需要的養料是從哪裡來的呢？
⒉今天，我們就來研究這個問題。
學習新課
⒈指導學生認識植物所需要的養料是由綠葉製造的
⑴為了弄清這個問題，300多年前，一位科學家做了一個長達5年的實驗，為我們的`研究提供了依據，請同學們透過閱讀這些資料，並進行分析，看能否回答我們的問題。
⑵學生閱讀討論
⑶小結、講解
⒉指導學生認識葉的內部構造
⑴認識葉綠體
綠葉中有什麼樣的構造能製造養料呢？讓我們來觀察一下。
利用顯微鏡進行觀察，彙報觀察結果
講解
⑵認識葉綠體中含有葉綠素
講解並進行演示實驗：除去葉中的葉綠素
學生觀察
⑶講解葉綠素和葉綠體
⒊指導學生認識光合作用
利用課件或掛圖講解光合作用
幫助學生總結光合作用的公式，從而幫助學生進一步理解。
鞏固應用
⒈師生共同概述本課教學內容
⒉提問：⑴現在你知道植物生長所需要的養料是從哪裡來的？
⑵光合作用的原料是什麼?產品是什麼？光合作用是在哪裡進行的？
⑶為什麼植物的葉大多是綠色的？
⑷為什麼植物失去了葉子可能會死亡？
佈置作業
設計實驗證明，植物的葉能製造養料。（可參考課後的探究活動進行實驗）
板書設計：
10、葉的光合作用
光
二氧化碳 + 水 養料 + 氧氣
葉綠體