《愛護書籍》優秀說課稿
【教材分析】
1、教材地位及作用
《愛護書籍》一課選教科版語文二年級下冊第十單元。本單元以“愛讀書”為主題，透過多種形式引導學生勤奮讀書、珍惜時間，愛護書籍，並向學生介紹了書籍發展的歷史，旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養成勤奮讀書，珍惜時間的良好習慣。
這是一篇寫人記事的文章，一看到題目就可以知道課文是以主要事件“愛護書籍”來命題的。課文主要寫了魯迅小時侯愛護書籍的故事。目的是培養學生在平時的學習中，也要愛護書籍，養成良好的讀書習慣和美德。課文從“愛讀書——儲存書——擦書、補書、包書”幾部分再現了魯迅先生的精神。全文按分－總的形式佈局。
2、教學目標
1、正確，流利，有感情朗讀課文。
2、透過讀書交流，培養朗讀能力、表達能力。
3、培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。
4、透過魯迅小時侯愛護書籍的故事，學習他愛書的精神和做事認真的態度。教育學生從小養成愛書的好習慣。
3、教學重點、難點
1、正確，流利，有感情朗讀課文。
2、理解“魯迅小時侯，把書看得比什麼都寶貴”這句話的意思。
教學準備：多媒體課件收集魯迅的相關故事
【學情分析】
現在，學生的學習生活和條件都很優越，多數學生不懂得珍惜學習和生活用品，學生們缺乏管理意識，自理能力差。《愛護書籍》中魯迅小時候愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。教學時，引導學生主動閱讀文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。指導學生抓住人物的動作，想象人物的心理，把故事中的道理與自己和周圍環境聯絡起來，感悟生活。
二年級學生年齡小，注意力保持時間短，對新奇的事物充滿好奇。在教學設計上，我力圖用生動的課件，生動的語言，嚴謹的教學程式，使學生始終充滿好奇，圓滿地完成本課教學任務。
【設計理念】
1、以“立方足於學生髮展，致力於學生髮展”作為語文教學核心的教育理念，全面提高學生語文素養。創造有利於學生學習的氛圍，充分尊重，信任學生，建立平等和諧的師生關係，消除學生依賴膽怯心理。調動學生多種感官參與教學，透過引導、激趣與鼓勵，讓學生積極參與到學習中來，以利提高學習效果，使每個學生都能得到發展。
2、建立以學生為主體的教學結構
葉聖陶先生提出：“教是為了不教”， 古人去：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。可見要發展學生的語文閱讀能力就必須培養學生的質疑能力，讓學生自己讀課文提出疑問，並儘可能自己解決疑問，讓學生透過自身實踐合作交流去獲得新知識，讓學生學會學習。因此在語文課上，我注意以學生為主體，以學定教：採用課題引入的方式，引導學生根據文題提問，培養學生的問題意識，直接切入文章重點。發揮學生閱讀的主體地位，讓學生自主學習，大膽探究，質疑問難，允許有不同看法，鼓勵創新，使學生全身心沉浸在課堂上。只要學生能做到、想到的，我從不越俎代庖。
3、立足教材，深入挖掘文字，找準切入點，進行語言訓練，發展語言。培養學生閱讀能力，培養情感。開闊學生視野，擴大學生知識含量。
【教學過程】
（一）談話引入，激發興趣。
新課依始，我力爭用親切飽含深情的語調，將學生帶到課堂中來，激起學生學習的興趣。導語我這樣設計：“同學們，你們愛讀書嗎？”“愛讀書，是一種美德，老師告訴你們：愛書，更是一種美德。我知道：凡是愛讀書的人都愛護書籍。今天，我們來學習19課《愛護書籍》” 。
老師板書課題，學生跟隨老師書空，齊讀課題後，老師問：“讀了課題，你想知道什麼？”梳理學生的問題，將學生的問題總結為：“1、文中講誰愛護書籍？2、他是怎樣愛護書籍的？”打出課件，讓學生再次明確問題，明確學習的重點。
（二）、初讀課文，整體感知。
在此環節中，給學生充分的讀書時間，首先引導學生選擇喜歡的方式讀課文，讀到正確流利後，同桌合作互相幫助讀準課文，培養學生的合作意識和朗讀能力。然後老師（配音樂）範讀，再次激起學生讀書的熱情，吸引學生用心感悟。學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什麼事。（解決第一個問題）老師簡介現代偉大作家魯迅生平事蹟（播放魯迅圖片，讓學生直觀認識魯迅）學生彙報關於魯迅的事蹟。最後指名分段讀課文，檢查學生讀書效果：達到讀正確、流利，為深入研讀課文作準備。
（三）、品詞析句，理解感悟。（解決第二個問題）
1、讓學生默讀找出課文中能概括全文主要內容的一句話。
學生彙報後，老師出示課件：“魯迅小時侯，把書看得比什麼都寶貴”。對於這句話，學生理解起來有一定難度，因此我引導學生從三個事例中深入體會。
2、找出課文中能說明“魯迅小時侯，把書看得比什麼都寶貴”的'事例。
學生彙報，老師板書三個事例
3、從魯迅的三個事例中，選一個給你留下印象最深的一件事例，仔細讀一讀，用自己喜歡的標記符號，畫出事例中能說明“魯迅小時侯，把書看得比什麼都寶貴”的語句。進一步引導學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。引導學生仔細研讀，從具體語句中體會“魯迅小時侯，把書看得比什麼都寶貴”
4、彙報交流，互談讀書體會。
在學生自由選擇段落的基礎上，按順序彙報自己的學習成果。發揮老師的指導作用，對學生沒想到的、說不到位的酌情引導，促進學生對文字的理解。
第一件事：出示課件（教材“練”），學生填空讀。用空裡的詞說話。透過“魯迅讀書時不許弟弟動手摸，只許在桌旁看”說明他怕弟弟把書弄壞，弄髒、亂塗亂畫……他不怕弟弟生氣。他不怕傷和氣，傷親情，引導學生說出“魯迅小時侯，把書看得比親情和友誼都寶貴”（課件）。
第二件事：透過“母親床邊的紅漆箱子”原來是放首飾、錢財、貴重物品的，而現在放的是書，引導學生說出“魯迅小時侯，把書看得比金錢、珠寶都寶貴”（課件）。
第三件事：出示課件（第三段：填“總是”，“輕輕地擦”，“仔細地補”變顏色）。透過兩個“總是”，引導學生說出魯迅小時侯愛書的做法不是一天、兩天，而是養成了習慣。讓學生用“總是”說一句話。以此訓練學生運用語言的能力，發展學生的語言
透過“輕輕地擦”、“仔細地補”引導學生明白“魯迅小時侯，把書看得比任何喜愛和寶貴東西都寶貴。”學生結合自己生活實際想象括號裡可以填寫那些詞語。最後得出準確的詞語應該是（什麼）。齊讀“魯迅小時侯，把書看得比什麼都寶貴。”（課件） 透過以上三個句子的訓練，學生至此已經理解了“魯迅小時侯，把書看得比什麼都寶貴”這句話的意思。
5、學完課文後，配樂朗讀全文，達到更深層次的感悟。
（四）總結擴充套件。
（1）結合板書總結分總式構段方法。佈置一個小練筆：讓學生用這種方法試寫一段話，以此培養學生的寫話水平，運用語言的能力，提高學生的語文素養。。
（2）讀完這篇課文，此時此刻你想說點什麼？此環節的目的是滲透思想教育，引導學生學習魯迅愛書的精神和做事認真的態度，教育學生從小養成愛書的好習
（3）你知道嗎？我們的祖先、前輩們使用的書不是像我們現在使用的這麼輕便、這麼高階。出示課件：“殷商時代，（甲骨文）；戰國秦漢時代，（竹簡和木牘）；春秋末期，（帛書）；東漢，（手抄的書）；唐朝，（雕版印的書）；宋朝，（活版印的書）；近年來還出現了“會說話的書、視盤、帶香味的書，立體的書，縮微的書。”，隨著社會的發展，將來還會出現各種各樣的書。書籍是人類的朋友！希望同學們愛護書籍！結語的設計是為了不孤立地教學這一課。把本單元的知識融合起來，對後面的知識進行滲透，同時拓展教材，擴大學生的知識面。
附：板書設計
19愛護書籍
愛讀書——儲存書——擦書、補書、包書 （分）
魯迅小時候，把書看得比什麼都寶貴 （總）