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《快樂的節日》課堂教學實錄

《快樂的節日》課堂教學實錄

一、課前談話:

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師:小朋友我們來做個遊戲好嗎?老師來說日期看小朋友能不能把這個日期的節日說出來好嗎?

生:好。

師:1月1日。

生:元旦。

師:3月8日。

生;婦女節。

師:6月1日。

生:兒童節。

師:你們喜歡兒童節嗎?

生:喜歡。

【談話熱身進入課文是每個老師課前都會做的一個過程,在這裡也不例外,教師緊緊抓住了課文與節日有關的特點,做了一個猜節日名稱的遊戲,十分自然地引出了兒童節】

二、匯入課文

師:出示“小鳥”“向日葵”的貼圖。今天老師給大家帶來了兩個小朋友,大家和他們打個招呼吧。

生1:小鳥你好。

師:謝謝你,小朋友你可真有禮貌。

生2:小鳥好。

師:你的聲音真大,真棒,我真高興。

生3:小鳥請你到我家來做客。

師:真是一個熱情的小朋友,我真高興,我一定來。

生4:小鳥姐姐您好。

師:小妹妹你好。你真熱情。

師:怎麼都和小鳥打招呼?小花覺得很冷落。

生5:向日葵你好。

師:你好,小朋友。

生5:向日葵你好嗎?

師:我很好,謝謝你。

生6:向日葵請到我家裡來。

師:謝謝你,我一定來。

師:你們發現了嗎?小鳥和花兒的臉上都笑眯眯的,因為他們今天正在過一個快樂的節日呢!(出示圖片學生過兒童節的圖片)

師:你們過過哪些快樂的節日?

生:我過過6。1兒童節。

師:為什麼啊?

生1:因為可以吃許多好吃的東西。

生2:我過過愚人節,我在那天耍過我阿姨。

師:你覺得很放鬆,很自由是嗎?

生:我過過6。1兒童節,那天是我的生日,我們一起唱生日歌。

師:今天我們要和花兒和小鳥一起過“快樂的節日”

生齊讀課題

【這個環節中值得一提的是教師的角色轉換,在學生與花兒小鳥打招呼的時候,她不再是教師了,而變成了小鳥姐姐,小花。讓學生與她的關係一下子就拉進了,學生變得敢大膽發言了。】

三、初讀課文,整體感知

師:請小朋友開啟課本107頁,出示讀書要求“自己讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀正確”

生讀讀書要求。

師:能做到嗎?

生:能。

生自讀課文。

師:課文有四個小節,我們正好請四個同學,每個同學讀一個小節,那其他同學有任務嗎?

生:有的。

師:其他同學你的任務是好好看書,聽其他是否讀正確,你們就是小評委。

師:第一位同學先來,你們的書要準備好,沒有拿好書就不會好好的看書。對了真棒,老師一說你就會了。

【教師提醒學生讀書時候拿書的姿勢,可以看出她是一位細心的老師,注意對學生學習習慣的培養。】

四位學生讀課文。

師鼓掌:知道我為什麼鼓掌嗎?

生:因為第四個同學讀的有感情

師:知道嗎?我是為剛剛四個同學鼓掌。

生:他們讀的很好。沒有讀錯。

師:是有那麼幾個同學沒有讀錯,但是有個同學是讀錯的。

生:我覺得他們讀的很流暢。

師:很流暢,你這個詞用的不錯。

生:我覺得他們讀地感情很好。

師:感情好可以用一個詞叫做感情豐富。

生:他們配合的很好。

師:同意,他們四個人,一個讀完一個就接上了,配合的不錯。

師:還有為你鼓掌的是,有個同學讀錯了,他馬上就自己能改正。所以讀錯了沒關係,關鍵是自己會改。

師:剛才幫他指出錯誤的是你嗎?他哪個句子讀錯了?

生1:“他們向我們祝賀,為我們歌唱。”

師:我們一起來讀這句話,拿好你的書。

生齊讀這句話。

師:小朋友讀地這麼好,所以朵朵花兒都向你們開放了,(出示一朵紙花)這是朵朵花兒嗎?

生:不是。

師:那怎麼樣才是朵朵花兒?

生:要很多花兒,很多朵。

師:不錯。今天我帶來了朵朵花兒。(貼許多生字花兒,有的直接有生字,有的生字沒有直接出示藏在了花裡面)

生讀直接出示的字:祝賀國禮羽理敬勇度

師:剛才有些同學奇怪了,怎麼有些花兒怎麼沒有開呢?這裡有個秘密。請你們到課後的生字裡去找找。

生猜:吹

師:你呢?

生:吹。

生:吹

師:到底是不是呢?我們一起去看看。

生:是吹

猜下一列的字:祖鼓敢希豐由(由字教學中用字謎的方式引入,田裡長出小苗苗,讓學生猜。)

【這個識字環節和我們平時的識字教學有所不同,我們平時是出示要學的字,讓學生說說是怎麼記住的?有什麼特點?教師把要學的字藏在花裡,先說出字的特點再讓學生去猜,去讀。在學生讀生字時教師特別注意學生的發音,前鼻音,後鼻音。】

師:這些字啊都藏了些秘密,大家仔細去找,誰的眼睛最亮,誰就能找到他。仔仔細細的看一個字都不要落下,你發現什麼了?

生再讀生字。

生:兩個是獨體字,兩個是合體字。

師:我們說的所有認識的14個字,不是就4個字。

生2:肯定後面還有字。

師:沒有,我不會變魔術。就是我今天告訴你的14個字裡。

生3:在後面還有組詞。

師:還是沒有。看我

師把“祝”“賀”放在一起。

師:發現什麼了?

生:兩個字裡都有個口。

師:這是一個詞語。連起來讀一下。還有這樣的詞語嗎?能找到嗎?

生:勇敢。

生:祖國

生讀詞語。師:讀兩遍,讀得有節奏感,真好聽,我還想再聽一遍。

生再讀詞語。

師:還有發現嗎?

生1:有兩個獨體字。

師:這兩個獨體字是?

生:豐由。

師:還有嗎?

生:希望的“希”和祝賀的`“賀”是上下結構。

師:是啊可以把他們歸為一類。還有上下結構的字嗎?

生:度

師:度是嗎?

生:不是的

師:那還有哪個字?

生:勇。(師把這幾個字放在一塊兒)

師:還有發現嗎?

生:有左右結構的字。羽,敬,祖,祝。(師把這幾個字放在一塊)

生:敢和敬都有反文旁。

師:多聰明的孩子啊,眼睛多亮啊。自己把生字花上的字,好好的讀一讀。

生讀師歸在一旁的字。

【我覺得這個環節上教師牽引學生學的味道太重了。讓學生去猜生字後面的秘密,學生根本不知道怎麼回事。要讓學生說出生字的歸類。其實這14個生字沒有什麼特別的規律可以值得去找。非要學生去說出來,學生明顯顯得很茫然。整個環節都是老師強硬地教,不是學生主動地去學。】

四、課間歌曲

師:咱們的生字學的真不錯,小鳥和花兒給咱們帶來一說好聽的歌曲。咱們一起唱一唱,跳一跳吧。(播放課件“快樂的節日”的歌曲,課文中出現了生字用紅色標出)

師:咱們起立好嗎?

生起立,跟唱。

【這個環節的設計理念是不錯的,教師也重視生字的再現,把生字放在歌曲裡面,用紅色標出。教師自己也很投入,又唱又跳。但是由於這首歌是五年級的歌曲,一年級的學生不會唱,而且看得出上課之前也沒有預先讓學生先練一練。所以學生在這個地方表現得很拘謹,反而顯得有點冷場。】

五、再讀課文,小組合作

師:小朋友唱的真好,現在聽老師讀課文,聽仔細老師讀地哪一句話讀得讓你最快樂?可以是一個詞,也可以是一句話。

師讀課文。

生齊拍手

師:謝謝小朋友的掌聲,為什麼,你們為什麼鼓掌?

生:你讀地有感情。

師:你聽得很舒服是嗎?

師:有沒有哪裡覺得老師讀的最有感情?

生:敬愛的老師,親愛的同學。

師:你能讀一讀嗎?

生讀。

師:不錯,有點我的味道了。

師:還有覺得老師哪裡讀地最好的地方嗎?

生:最後一段。

師:你來試試。

生讀最後一段。

師:來,掌聲送給你。

師:還有覺得我哪裡讀的好嗎?

生:第一段。

師:你來讀一讀。真的不錯,你也有這種快樂的感覺了。現在請咱們四人小組合作一下,一人讀一個部分。把整篇課文讀下來,讀完請小組展示一下。

生小組自由讀課文。

師:哪個小組願意展示。

有一個小組展示讀課文。

【教師的範讀地有感情,很有帶動力。但是小組合作有點混亂,而且在小組展示讀的時候,有個別小組還在討論自己小組的事情,沒有認真地聽。】

師:不錯,有一個小小的建議,有一個字讀的不準“就勇敢地向著天空飛翔”。把這個“地”(de)讀好。

生:就勇敢地(di)向著天空飛翔,

師:再讀一遍,看清楚。

生:就勇敢地(de)向著天空飛翔,

師:掌聲,有了錯咱們一定要改。來拿好書,咱們一起來讀。

生齊讀課文。

【教師十分注重學生的讀音,不厭其煩地讓學生讀了好幾遍,學生才讀正確。看來她是一個耐心的好老師。】

六、總結課文,書寫生字

師:今天我們一起度過的時光很快樂,所以我想把這份快樂記錄下來,你們願意跟我一起嗎?、

生:願意。

師:拿好筆,把書翻到110頁,我們一起來寫“快樂”。

師範寫,生在書本上書寫。

師:我們的字寫完了,我相信我們只要像小鳥和花兒一樣,每天都帶著笑臉,我們每天都度過快樂的時光。