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《永生的眼睛》課堂教學實錄

《永生的眼睛》課堂教學實錄

課前聊天:

師:說一說剛才從咱們薄校長的介紹當中知道我是什麼人?

生:是個名師。

師:是個名師,(指牆上橫幅)怪不得這裡寫著名師公開課。名師是什麼老師?

生:是有名的老師。

師:有名字的老師吧?(學生笑)

生:是非常著名的老師。

師:錯了,我不這樣理解,我叫陳金銘,你看裡面有個銘,再一個呢,有名字的老師不就是名師嗎?是不是這樣啊。

師:有沒有想問問老師什麼問題的?願意跟老師聊幾句的有沒有?(學生沉默片刻)心裡很多話想要對老師講,想要對老師問,看來是想好再說。(發過言的一學生舉手)

生:你為什麼不願意有名呢?

師:我就是沒有名啊!當然名字中有一個。(學生笑)

生:老師,你為什麼這樣熱愛學習呢?

師:熱愛學習是一種樂趣,你熱愛嗎?

生:熱愛。

師:你看我們倆一樣,是好朋友吧?你叫?

生:陳鵬。

師:還是我們當家呢!他也姓陳。很好,我為你敢發言感到高興。

師:像這樣介紹我們自己可以嗎?你是哪裡人?在哪裡上學?叫什麼名字?讓我們都認識你,好不好?(指向一個舉手的男孩)哦,這個男孩。這個角落的男孩啊,他發出了最勇敢的聲音。

生:我叫李國瑞。是金翰學校四年級五班的學生。

師:太棒了,李國瑞,象徵咱們國家瑞氣呈祥啊。這名字很棒,學習也很棒吧?(生點頭)也很棒,太好了誰再介紹一下?你姓甚名誰啊?

生:我叫劉寒,也是金翰學校的學生。

師:哦,看來不是別的地方的學生。金翰學校的學生很聰明。

生:我叫黃金傑,我是金翰小學校四年級五班的一名學生。

師:講得很好,講得非常清楚,就像她這樣。來,再講一講,誰講?

生:我叫陳海盈,是陳莊鎮金翰學校四年級五班的一名學生。

師:你看,她和我也是當家,我們當家講得很完整。

師:其他同學呢?就不想讓老師認識認識?

生:我叫王海龍,是金翰小學的一名學生。老師你幾歲了?(學生鬨堂大笑)

師:我心理年齡可能跟你差不多,我的生理年齡是30歲。(學生笑)(轉向一用筆計算的學生)你在算什麼?在算是不是比你老爸還要小一點?(學生大笑)那你應該管我叫什麼?(生:叔叔)來,叫一聲。生笑著叫叔叔。

師:其他同學,你們還可以管我叫什麼?(生:老師)叫一聲。(生齊:老師)很親切,我們可以上課了嗎?(生:大聲回答可以)好,我們上課。

板塊一:

師:今天我們一起學習一篇課文,伸出手跟老師寫課題。(板書課題)來,我們一起讀一下。(學生有點唱讀)讀得乾脆一點。預備讀!(學生再讀課題)這次比剛才好了。可是,我聽著有點惡狠狠的感覺,能不能讀得輕柔一點兒。預備齊!(這次學生讀得比較好)(師伸出大拇指)你看我們同學多聰明,馬上學會了。

師:我瞭解瞭解,課前預習你做了什麼?

生:我讀了五遍左右的書。

師:這個孩子會講話,沒有確定是五遍,講了一個左右四遍可以,六遍也行。掌聲送給她她會講話。能讀五遍書不簡單,說一說你讀了幾遍?

生:(一時語塞)

師:請講,沒有超過五遍也不要緊。

生:也是五遍左右。

師:也很好。你讀了幾遍?

生:我讀了七遍左右。

師:比他還厲害。有沒有讀兩遍的?舉手!(無人)讀三遍的?(無人)讀四遍的?(幾個學生)讀一遍的舉手!(無人,學生小聲笑)讀五遍的舉手!(十幾個人)讀六遍的呢?(十幾個人)哦,我知道了,看來大家多數是讀了五遍左右。讓我們來看一看這課當中的字詞認識了沒有,我來檢查檢查。(出示投影)認識這個詞的舉手那個女生。

生:(小聲)角膜。

師:大點聲?(學生重讀)來一起讀。(學生還是有點唱讀)要乾脆一點兒,預備讀。(學生重讀)很好。誰知道角膜是什麼?

生:(指向眼睛)這裡。

師:這個地方?這是眼袋啊。(學生大笑)

生:(小聲議論。)

師:指恐怕不好指,能不能用話來講一講哪裡是角膜,有人能講嗎?(學生小聲說眼球?)眼球可不是角膜。(學生笑)角膜是什麼呢?是在我們眼球上面的'一層無色的透明的膜。(一生插:起保護作用)對,這層膜起著保護作用。就像我們照相機的快門,剛才老師給我們照相看見沒有,如果沒有這個快門能不能照?(生接:不能)對,如果我們人的眼睛沒有角膜,我們就會怎麼樣?

生:看不見。

師:對,這就是角膜的作用。明白了?好,請坐!看下一個詞。

生:摯愛。

師:一起讀。(學生扯著嗓子大聲齊讀)讀得輕柔一點齊讀啊,不見得聲音那麼高,整齊就可以了。來,預備讀。(學生讀得聲音低沉)唉,別那麼低啊,自然的聲音最好聽了,來,讀。(這次學生讀得較好)

師:非常好。我想問一問,你摯愛的人都有誰?

生:我的媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。

師:看來媽媽跟你最親、最近,把她放在第一位了。是吧?你說(指向另一名學生)。

生:爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、叔叔、阿姨。

師:唉呦,你還要往下說好多。看來都是我們最親、最近的人,是吧?請坐。那這個詞跟熱愛有什麼區別?(學生思考)一般我們說熱愛,是熱愛什麼?

生:熱愛學習。

生:熱愛祖國。

生:熱愛大自然。

生:熱愛勞動。

師:熱愛家鄉。

生:熱愛家庭。

師:那麼這兩個詞有什麼區別呢?

生:(思考後)熱愛是喜歡某個東西,可是摯愛總是和誰最親密。

師:我們一起讀一遍。(生齊讀)非常好,自然的聲音。看下面這個詞。

生:(紛紛舉手)。

師:最後邊那女同學。

生:給予(把予讀成第四聲,聽到有同學喊錯了,馬上又糾正了。)

師:她會學習聽見下面同學有糾正的聲音馬上改了,你再讀一遍。

生:(這次讀成機遇)。

師:這次又改錯了。(學生笑)再讀一遍。

生:給予。(這次讀對了)

師:我們一起讀。(生齊讀)

師:給予這個給是個(生接:多音字)還讀什麼?(生齊讀:給)用給組片語什麼?(生接:給你)你心胸多麼寬廣給我什麼?(生:小聲說:不知道)給我一個微笑就可以了。(學生微笑)看下面一個詞,看清楚了。(沒學生舉手)這個詞不好讀,來同學(指向舉手的學生)。

生:振聾發聵。

師:讀得很好,再響亮地讀一遍。(生大聲讀)一起讀。(生有點唱讀)又不是自然的聲音了,一起讀。(生齊讀,有進步)很好,看這個。

生:溘然長逝。

師:一起讀。(生齊讀)下面這個

生:天壤之別。

師:一起讀。(生齊讀)自然的聲音,不要喊,好吧?預備讀。(生齊讀)再來一遍。(生齊讀)有人知道天壤之別的意思嗎?你說。

生:相差很大。

師:相差很大是多大?(生一起接:天和地那麼大)天和地那麼大的差別啊!

【開篇不求先聲奪人,但求紮紮實實!這是我在讀這個課案的第一印象。公開課教學中,很多老師往往因為詞語教學難以出彩,或故意迴避,或蜻蜓點水。但在金銘的課堂上,我們看到,他不怕別人說他的開頭實在老土,也不怕接下來的教學內容有可能來不及完成,他花了比較多的時間,進行生字詞語的教學。或正音,或釋義,或熱情鼓勵學生,或隨機糾正錯誤,一絲不苟、有板有眼。人生聰明識字始,學習語文,也當從識字開始。識字學詞,是語文學習的一大要義.試問連生字詞語都沒有讀準確,還學什麼課文?當然,金銘並沒有像低年級識字那樣去教,而是根據中年年級學生特點和閱讀課文的要求,精心設計過的。我為金銘的紮實、樸實教風叫好!】

師:生字詞學得不錯。看來,同學課前讀了五遍左右,沒有白讀。不過我要告訴你,你知道陳老師讀了多少遍嗎?

生:10遍。

師:不對(搖頭)。

生:20遍。

師:差不多。

生:25遍。

生:20遍左右。

[這裡的對話似可以更簡潔些,包括前面問及學生讀書的遍數!]

師:左右,你講的很不錯陳老師讀了30遍不到,20遍多,為什麼讀這麼多遍?我越讀越覺得讀書很有意思。古人說:讀書切戒太慌忙,涵詠功夫興味長。讀書不要匆匆地讀幾遍就放下了。現在我們開啟書,把書再讀一遍,看一看這篇文章寫的一件什麼事。開始讀吧。

(生自由讀課文:7分鐘左右)。

板塊二:

師:好,我發現咱們同學已經讀第二遍了。來,說一說課文寫了什麼事啊?一兩句話都可以。我發現咱們同學很會思考你說。

生:寫了捐贈眼睛的事。

師:誰捐贈眼睛啊?