小學校園科技教育活動的方案範文
小學校園科技教育活動方案一
一、指導思想：
以“弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學思想和科學方法”為指導，以提高全校師生的科學素養，促進科技教育工作更上一層樓並服務於學校的發展為目標，透過多種形式的科技教育活動，努力使學校的科技教育活動普及化、層次化，為培養小學生的科學道德、創新精神和實踐能力，我校制定2013學年校園科學活動方案。
二、工作思路：
1、紮實有效地落實科學課的教學工作，從常規抓起，並鼓勵教師進行教學反思，力爭教學質量的穩步提升。
2、透過每年一度的校園科技節活動及縣科技創新大賽活動廣泛開展科技教育，以科學小遊戲、科技小製作、科普繪畫、科普板報、科普小報、電腦製作等活動為主導，引導學生全員參與，加強科普宣傳，營造學科學，用科學的良好氛圍。
3、組織一支精幹的科技創新隊伍（主要由班主任及綜合組老師組成），依託各類活動研究來帶動學生開展科技創新實踐活動，力爭在市、縣科技創新大賽中佔有一席之地，提高學校科技教育的含金量。
三、工作重點：
1、召開相關會議，協商和確立學校科技教育各項工作的負責人，做到責任到人，團結合作，分工不分家。
3、搞好校園科技節的選題、輔導、研究，挖掘，廣泛開展科普宣傳及科普活動，使學生感受到校園濃濃的科技文化氛圍，並積投身於學科學、用科學的行動中來。積極參加縣上級組織的科創大賽。
⑴小發明—發明創造
⑵少兒科學幻想繪畫
⑶小論文—科學論文
⑷進行一次全校性的航模大賽：紙飛機、橡皮筋彈力飛機，優勝者將參加縣級橡皮筋彈力航模大賽。
4、相關競賽專案負責教師要認真落實與實施，具體落實到人，認真輔導，並參賽。
四、科技活動安排：
8—9月：
①舉行校綜合組會議，討論科技節活動及其他、部署新學期科技教育活動內容。
②開展撰寫科學實驗報告、科技小論文等科技創新活動。
③組織師生參加“保護生態環境 建設美麗桐廬”科普知識競賽。
10—11月：
①利用科普掛圖進行科技知識的宣傳。
②優秀科技創新作品、科普小報、科幻畫、科幻小說等作品參加縣青少年活動中心的科技創新大賽。
③進行滑翔機的比賽，並參加XX縣科技節滑翔機大賽。
④建立“保護生態環境 建設美麗桐廬”知識之窗。
12—1月：
①相關材料收集。
②舉行會議，對一年的科技活動進行總結。
3—4月：
①舉行會議，討論科技創新大賽活動及協商和確立學校科技教育專案的指導老師
②開展校級科技創新大賽活動。
③利用科普掛圖進行科技知識的宣傳。
5—6月：
①利用科普掛圖進行科技知識的宣傳。
②開展科幻畫、小發明、小製作、科學論文創作活動，並收集、修訂作品
③科技作品上報。
常 年：
①根據縣教育局的安排，組織參加各種青少年科技活動（有：電子製作競賽、電腦作品製作比賽、科普手抄報評選、青少年科技創新大賽、小發明與科教製作作品、科技論文評選等），並做好報名、輔導工作。
②根據上級安排，組織參加各種科技輔導員的培訓活動。
③不定期引進展覽並結合開展系列科普活動。
小學校園科技教育活動方案二
為了使同學們摒棄隨意插隊、大聲喧譁、肆意浪費等就餐時的種種不良惡習，促進文明就餐好習慣的養成，東輝小學特成立“餐廳監督崗”。“餐廳監督崗”的成員是從五年級全體同學中經過自薦、推薦等形式選拔產生的。
一、“餐廳監督崗”具體職責：
1、就餐前：
（1）、檢查是否跑著來餐廳
（2）、檢查是否隨意插隊
（3）、檢查是否從上至下有序拿餐具
2、就餐時：
（1）、檢查是否大聲喧譁
（2）、檢查是否隨意離開座位或者隨意換座位
（3）、檢查是否肆意浪費並督促其“光碟”
3、就餐後：
（1）、檢查座位上是否有剩飯剩菜
（2）、檢查是否將剩菜剩飯倒入指定區域
（3）、檢查餐具是否擺放規範
二、“餐廳監督崗”工作時間：
上學期間內：早、中、晚三餐
三、“餐廳監督崗”成員名單以及分工：
略
小學校園科技教育活動方案三
為了全面貫徹素質教育理念，加大校園文化建設的力度，營造良好的校園文化氛圍和提高學生的語言表演水平，根據學校學生的特點，本學期以詩朗誦為主要學習內容。特制定計劃如下：
一、活動目的
1.透過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發學生閱讀詩歌的興趣；
培養朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課餘生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養，培養學生留心觀察主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
2.把朗誦、文學欣賞、結合起來，提高學生審美修養，定期開展活動，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。
3.健全組織，積極開展各項活動，有計劃、有組織地開展好各項活動。
4.深化素質教育，透過朗誦詩社開展的表演、交流研討等活動，促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。
二、活動內容
1.每位同學認真收集自己喜歡的詩歌，並要談談自己喜歡這首詩歌的原因。
2.組織學生將收集到的詩歌相互交流，並互相朗誦，作好準備 。
三、活動時間：
每週二、四下午的第三節課
四、具體安排
第一週：重建建語言表演社團。
第二週：閱讀引導：教你怎麼去讀書。
第三週：朗誦技巧及訓練
第四周：結合學校參經典閱活動契機，引領社員廣泛閱讀經典之《三字經》。
第五週：講座：什麼是朗誦
朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內容，另一方面。要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調。
第六週---第十二週：朗誦詩歌
⒈停頓停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。
停頓一方面是由於朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結構上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的餘地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。
⑴生理停頓生理停頓即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結構；
⑵語法停頓語法停頓是反映一句話裡面的語法關係的，在書面語言裡就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關。例如句號、問號、歎號後的停頓比分號、冒號長；分號、冒號後的停頓比逗號長；逗號後的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長於句子停頓的時間。
⑶強調停頓為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的第十二次：欣賞《兒童文學》作品。
第十三週、第十四周：朗誦的基本表達手段。（重音）
⒉重音重音是指朗誦、說話時句子裡某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。
⑴語法重音在不表示什麼特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的'特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規律是：①一般短句子裡的謂語部分常重讀； ②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③ 動詞後面由形容詞。動詞及部分片語充當的補語常重讀；④名詞前的定語常重讀； ⑤有些代詞也常重讀；如果一句活裡成分較多，重讀也就不止一處，往往優先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度並不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。
⑵強調重音強調重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什麼地方該用強調重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。同一句話，強調重音不同，表達的意思也往往不同，例如：我去過上海。（回答“誰去過上海”）我去過上海。（回答“你去沒去過上海”）我去過上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）因而，在朗誦時，首先要認真鑽研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調重音之所在。強調重音與語法重音的區別是：
①從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區別，而強調重音則給人鮮明突出的印象。強調重音的音量大於語法重音的音量。
②從出現的位置看。強調重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從於強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現在不同的位置上，此時，強調重音的音量要蓋過語法重音的音量。
③從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的範圍內，根據語法結構的特點就可以確定，而強調重音的確定卻與朗誦者對作品的鑽研程度、理解程度緊密相連。
第十五週：朗誦的語速、朗誦的句調。
第十六週：作品的引導（寫景的文章的朗誦）
第十七週：作品的引導。（古詩的朗誦）
第十八週：根據朗誦內容選配樂。
第十九周：根據朗誦內容選配樂。
第二十週：總結收穫，評選表彰優秀社員。