一年級美術《我的新朋友》教學實錄
激情引趣
師：小朋友們，今天的美術課，老師先唱首歌給你們聽，好不好？
生：好！
師：聽的時候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出我歌裡唱的是什麼？
師唱：找啊，找啊，找朋友，找到一個新朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的新朋友。
分析：匯入環節把美術和音樂結合起來,學生首先感到原來美術老師也會唱歌。當聽到是自己熟悉的《找朋友》時，便自然而然的跟唱起來，師生在合唱的愉悅聲中拉開了本課的序幕。但部分同學因此而忘了仔細聽歌詞，所以老師再請同學聽最後一句，唱時強調“新”字，學生馬上聽出了歌裡原來唱的是“找新朋友”，由學生的`回答揭示了課題，隨即教師順著學生的回答提問：“那──你有新朋友嗎？”
生1：沒有。
師：沒有？其實人與人第一次見面就是新朋友了，譬如老師今天剛跟你們認識，我們就是新朋友了。
生2：有。
師：那是不是我們班的同學呢？先別告訴我是誰，讓我來猜，告訴我他長的啥樣呢？
老師邊猜邊引導學生把自己的新朋友觀察得更仔細，描繪得更詳細。
新朋友是胖胖的，還是瘦瘦的？
臉長的什麼樣？有沒有什麼很特別的地方？
頭髮怎樣的？
是男孩兒還是女孩兒？
穿什麼衣服呢？……
分析：透過描述引導學生對新朋友的外形給予關注，而不是從性格入手，因為小朋友最容易表達的是外形。隨著老師猜出是誰，學生覺得非常好玩，爭著也要來猜。老師改變遊戲方法：請一位同學描述，另一位同學來猜。這一次描述外形時，學生已掌握方法，甚至把新朋友的典型特徵：額頭上有一顆大痣也描繪了出來。
更多的同學舉手想參與遊戲，為了不打擊大家的積極性，也為了讓更多的同學練習觀察和描述，老師再次改變遊戲方法：
師：這麼多同學想玩這個遊戲，好，老師給每個同學一個機會猜，（學生歡呼雀躍）──請同座位的同學互相猜，你猜猜我的新朋友是誰，我猜猜你的新朋友又是誰呢？
學生互相熱烈的猜著，雖然只是小範圍討論，但大家描繪得都很細緻，聽的同學也很認真，有的甚至離開座位，跑到新朋友旁邊指給同桌看，自己猜的對不對。儘管教室裡看似嘈雜，但都是學生認真投入的結果。
師：好，你們有沒有都猜出來的，來，為自己的聰明鼓鼓掌！
師：那有沒有誰把方老師當成你的新朋友了？
這句話一下子就把教師的地位降低了，教師和學生處在了同一高度，創設了一個平等和諧的教學環境。
學生有的點頭有的大聲而充滿感情的喊：“我！”
教師非常高興：能成為你們的朋友我很開心。