西師版五年級上冊高斯智斷瓶中線教學設計
教學目標
1. 運用學過的方法學會本課生字，並能工整書寫。
2. 讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
3. 學習前面部分描寫為後文做鋪墊的表達方法。
教學準備
教師：太陽灶的有關知識。
學生：蒐集與故事有關的資料或圖片。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、 匯入新課，激發興趣
1.數學題引出主人公。
教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4++100=？ （5050）
教師：你是怎樣知道答案的？
教師：有一個小朋友在小學一年級就透過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯。透過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學習有關他的一個小故事。
2．揭示課題。
（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）
（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是智。還可以換成什麼詞呢？（巧）
二、初讀課文，瞭解課文大意
1?出示生字，檢查預習。
（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時表揚讀的同學，養成預習的好習慣，鼓勵同學們認真傾聽別人的發言。
（2） 教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發生在哪個季節。
2?質疑，讀了課題你有什麼疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善於提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節課我們就要透過學習解決你們提出的這些問題，並把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。
3?自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什麼事。
4?透過朗讀，你瞭解這個故事的起因、經過、結果了嗎？（生彙報）
5?整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當地的人們都稱他為天才。
三、品讀課文，探究智慧
1?再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）
① 默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽光是那麼的強炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的.句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什麼作用？
②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節描寫在文中的作用。（鋪墊）
2?高斯的哪些表現令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什麼畫這些句子。
3?小組交流，談談你的發現。
4?全班交流。
（1） 第1、2段，高斯頂著烈日，匆匆往學院趕去大大出乎高斯的意料一時間，他不能解決這個難題他認認真真地動起腦子來。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮靜，冷靜思考。理解風馬牛不相及，適時質疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學了課文會找到答案。
（2）第3、4段。教師：在小鎮街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，眯著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？
①圍觀的人多。引讀這時，街中心如何走出別人給他製造的困境。如果是你面對挑釁者的起鬨，你的心情如何？
②天氣惡劣。
教師：加上此時太陽光是那麼的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯
學生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。
教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最後高斯是用什麼方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？
學生彙報。
適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結合自己所學的物理知識。）為什麼說高斯很聰明機智？談談自己的看法。
5?這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什麼說他是一位關鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文 ，感受品質
1?學了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什麼喜歡他們？
2?你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。
3?學了課文你有什麼收穫？
附：板書設計