高職院校市場營銷專案教學法探索論文
【內容摘要】專案教學法作為有效激發學生學習熱情的教學方法，被很多工科專業所採納與實施，但一直以來經管類專業不能系統、靈活地把專案教學法貫穿到教學工程中。本文把專案教學法應用到高職院校市場營銷專業的教學過程中，針對高職院校的特點提出“專案教學法”在市場營銷專業實施的要求。
【關鍵詞】專案教學法;市場營銷專業;高職院校
一、對專業教學目標的要求
從目前教學現狀來看，很多高職院校市場營銷專業學生的學生認為只要把產品銷售出去(不管用何種方式)就是有能力的，還有些同學認為只要愛說、善於溝通，不用學習理論知識，將來也能成為優秀的營銷工作者。所以，市場營銷專業的一部分學生學習的積極性和主動性不強。因此，高職院校市場營銷專業的教學目標應該科學地、系統地在學生群體中滲透和強化。高職院校市場營銷專業培養從事企業營銷服務、產品銷售、營銷管理崗位的高素質技術技能型人才，學生在具有本專業領域必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事市場營銷專業實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德、創新創業意識和敬業精神。由此可見，理論知識和專業基本技能是培養目標必不可少的內容。高職院校市場營銷專業實施專案教學法的目標必須明確，即在具備專業理論知識的基礎上，培養學生實踐操作能力、溝通能力、協作能力、創新能力、適應能力等，使學生成為以專業能力為核心的綜合能力全面提高的社會棟樑。所以，高職院校市場營銷專業實施“專案教學法”的教學目標是培養能夠從事市場營銷專業實際工作的高素質技術技能型人才。
二、對教師素養的要求
從目前發展現狀來看，高職院校學生普遍存在學習主動性和積極性較差的情況，尤其透過單獨招生渠道進入學校的學生，其學習的自我管理能力更是讓專業教師不知所措。很多教師反應，課堂教學內容和教學效果達不到預想效果，甚至有些教師對課堂教學產生牴觸情緒。在這種現狀下，教師群體必須冷靜下來深入思考如何能夠激發學生的學習熱情，使學生能夠學有所得。過去，教師的角色是傳道、授業、解惑者。師和生之間是單純的授予和被接受的關係，在學生心中，教師是權威，是知識、技能、道德的榜樣，是心中最崇拜的人。教師承擔了教書匠的角色，揹負著教書育人的職能，教師只要把自己所知的教科書上的知識教授給學生，把教科書背過，教案寫的詳細、整齊，就是一位好老師。然而在網路經濟時代下，社會新鮮事物層出不窮，人們的世界觀、價值觀、道德觀變得越來越多元化，學生接受知識和新事物的渠道也不斷增加，於是教師在學生心目中的權威性逐漸降低。教師如果一味按照傳統的思路教書育人勢必會差強人意。因此在專案教學法實施的過程中，教師必須從思想上深刻認識到“教師不能只是知識的灌輸者”，教師是教育的靈魂，是同學們的精神支柱，必須讓學生去信任自己，從而教學相長。主要體現在如下幾個方面:第一，教師要極具愛心。教師肩負著教書育人的重擔，要想很好地發揮職能，要求教師不能把教學工作只當成一種謀生的職業，要有極大的愛心、責任心和耐心，把愛的情感滲透到教學過程中，透過此方式去激發學生學習的主動性並贏得學生的教師的敬重。第二，教師要成為學生的朋友。善於和學生交流，接納學生的現狀並努力去逐步改變他。“蹲下身子和學生說話”，“走下講臺向學生傳授知識”，改變以往“高高在上”的角色，成為學生們的朋友。但要把握一個“度”，尤其是年輕的教師，要成為學生心目中“有距離的朋友”。第三，教師要營造互動、和諧的課堂氣氛。好的課堂紀律和課堂氣氛是實現理想教學效果的重要前提和基本保障。課堂上良好的師生互動關係，可以為學生搭建一個理想的參與、交流與合作的平臺，激發學生積極主動的學習傾向。第四，教師要發揮語言的魅力。教師要善於用豐富多彩的語言和語調強化對課堂的掌控力。在教學過程中可以使用抑揚頓挫的語調和幽默輕鬆的語言活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。對不遵守紀律的學生切記使用諷刺性的語言，否則只會增加課堂矛盾，激發學生的厭學情緒，要學會用智慧的語言和方法贏得課堂尊嚴。第五，明確在專案教學法中教師應扮演的角色。在專案教學法實施過程中教師要扮演不同的角色，一是教師是引導者，引領指導學生激發靈感，並喚醒每一位沉睡學生的潛能;二是教師是傳授者，向學生傳授基本的理論知識;三是教師是組織者，有效組織教學活動，高效組織專案順利實施，具體充當材料的提供者，專案實施的觀察者以及實施效果的掌控者和點評者;四是教師是思考者，在教學過程中要有敏銳的洞察力，及時發現問題、分析問題，要具備較強的分析總結提高能力，這樣會促使教學水平循序漸進提升。
三、對學生素養培養的要求
(一)具備一定的受挫能力。隨著生活水平不斷提高，很多學生是在順境中成長起來，不具備抗壓和受挫能力，面對失敗和挫折無法面對或不知所措，但所有學生都要最終走出校園去面對現實、殘酷的社會，為了使學生能夠適應社會大環境，教師在教學的過程中可以適當設立獎懲機制，使學生在獎懲中不斷進步，培養其抗壓和受挫能力。(二)具有較強的自我控制能力。專案教學法在實施過程中，每一個過程都是有序進行的，在這個過程中，要求學生要按照既定的規則和目標自我管理和約束，此時自我控制能力顯得尤為重要，該能力的具備決定著專案教學的'最終效果。(三)具有較好的團隊協作能力。團隊精神是推動一個組織以及社會發展的必要助推力量，學會與他人合作是一種至高的社會能力。專案教學法的所有參與者在既定目標的指引下形成一個團隊，教師是整個專案實施的倡導者和組織者，扮演著主導者的角色，而學生是專案實施的執行者，扮演著主角的角色。為了能使專案順利展開從而達到既定目標要求，團隊裡所有的成員彼此主動溝通，能夠積極協調並配合好。良好的團隊協作能力是保證專案教學法順利實施並展開的必要條件，此外專案教學法的實施也循序漸進，培養並提高學生的團隊合作能力，極大地激發學生的團隊精神。倡導和組織專案教學法的實施是高等職業學校必要的改革途徑，學生不僅能夠收穫知識而且還培養了各種能力，能夠極大地鞏固並提高高等職業院校在當今社會中的地位和影響力。四、結語本文以專業教學目標、教師素養、學生素養培養三個方面為切入點，提出高職院校市場營銷專業專案教學法的具體實施要求，為下一步制定適合高職院校市場營銷專業專案教學法的具體方案打下堅實的基礎。
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