市場營銷專業教學改革措施及建議論文
摘要：本篇文章以崗位需求為切入點，結合高職院校市場營銷專業的教學現狀與筆者自身經驗提出了幾點教學改革建議，其中包括：(1)改進原有的教學方法，重視案例教學；(2)改進以往教學觀念，引進新的教學材料；(3)基於崗位需求，完善實踐體系設計以及調整原有的教師考核標準等，以供參考。為了儘快解決這一問題，高職院校必須要從現在做起，為學生創造出更多表現自我的機會，讓他們可以在學習期間得到更多鍛鍊，為其日後順利就業夯實基礎。
關鍵詞：崗位需求；高職院校；市場營銷
1高職院校市場營銷專業的教學現狀
1.1教育者缺少工作經驗
總體來說，我國高職院校市場營銷專業的教育者缺少工作經驗，教學水平也尚未達到應有標準。首先，絕大多數高職院校市場營銷專業的教育者都是畢業於師範院校，本身並沒有參與市場營銷活動的工作經驗，雖然對於理論知識的掌握比較到位，但是在具體的教學實踐中卻存在著重理論、輕實踐的情況，不能夠向學生介紹一些寶貴經驗、引用一些真實案例，教學內容過於單一；其次，高職市場營銷專業的教育者過於墨守陳規，在教學中也非常依賴教學大綱，導致與學生之間的交流互動比較匱乏，很難將學生的學習積極性充分調動起來。
1.2高職院校缺少實踐場所
相較於其他專業來看，市場營銷專業的實踐性更強，因此僅憑常規化的課堂教育模式是很難幫助學生順利消化理論概念的，長此以往就會嚴重影響到學生實際操作能力的提高。歸根結底來看，高職院校的市場營銷專業之所以會缺少實踐場所，原因有二：首先，高職院校市場營銷專業的學生數量過多，導致學生參與實踐訓練的機會和次數就會減少。再加上大多高職院校在最近幾年來都參與了擴建專案，因此能夠被應用到市場營銷專業實踐場所的構建經費就被一再壓縮。其次，高職院校雖然在最近幾年來都在積極響應國家號召，與企業建立合作機制，但是卻沒有較好地緩解市場營銷專業教學實踐場地少的問題，一方面是因為企業無法為沒有社會經驗的學生提供足夠多的崗位實踐機會，另一方面是學校沒有與企業達成共識，制定科學系統化的學生培訓計劃，這就大大削弱了校企合作的實際意義。
1.3教材沒有及時更新
在當前的資訊時代背景下，人們獲取資訊的渠道越來越多，但高職院校市場營銷專業的教材更新速度卻相對緩慢，無法做到緊跟時代的發展腳步。市場營銷的取勝要點不外乎“快”與“新”，因此如果本專業的教材內容都做不到與時俱進，那麼將會導致學生與當前的市場環境嚴重脫軌，整個學習過程也就變成了浪費時間。基於此，高職院校與教育者必須要正視這一問題，加快對營銷專業教材的究方向：市場營銷。更新速度，在必要時還應運用網際網路等先進的資訊科技來充實課堂教學內容。
2結合崗位需求改革高職院校市場營銷專業的積極作用
相較於普通高校，高職院校更加強調對學生專業能力與實踐能力的培養，因此需要與企業之間建立起密切的合作關係。如今，隨著我國生產力的不斷提高，現代企業對於高水平的應用型人才也有著更高的需求。為了能夠進一步擴大我國職業教育的整體規模、提高職業教育的整體水平，高職院校就必須要從教學理念、教學內容以及教學方法等多個角度同時入手，對市場營銷專業進行改革。基於此，高職院校需要充分考慮到工作崗位的要求，加強自身與企業之間的合作，為學生創造出更多參與實踐活動的機會，同時密切觀察學生在崗位實習過程中的動態化表現，以此來提高學習效率。經過一段時間的教學實踐，結合崗位需求來開展高職市場營銷專業教學的改革工作，可以更加有效地提高高職學生的學習質量，讓他們可以將學校中所學習到的知識更好地應用到工作崗位中，將學習與工作進行無縫切換，有針對性地強化學生的知識技能，從而為其日後的順利就業夯實基礎。
3結合崗位需求改革高職院校市場營銷專業的措施建議
3.1改進原有的教學方法，重視案例教學
透過上文中的介紹可知，我國高職院校市場營銷專業仍然以理論教授為主，教育者在課堂中佔據了主導角色，學生很少會有獨立思考和表達意見的機會。在日後的教學改革中，首先要做的即為打破傳統的教學模式，凸顯出學生在課堂中的主體地位，根據學生的學習需求個體差異來靈活選擇教學方法，著重培養學生的學習積極性，讓他們的應變能力、創新能力均得到不同程度上的提高。相較於傳統的教學模式，合理運用案例學習法是非常有必要的，教育者應當在課堂中多多引用案例，以此為切入點來幫助學生理解理論知識，讓他們的思考能力、拓展能力有所強化。需要注意的是，教育者在選擇教學案例時應當從教材出發，一定要保證案例的時效性與真實性，在必要時應當在課堂中創設真實的案例情景，讓學生可以全程加入其中，從而更加客觀地認識到自身的優缺點。
3.2改進以往教學觀念，引進新的教學材料
鑑於高職學生的特殊性，高職院校市場營銷專業的教育者需要重新調整教學觀念，將更多的教學重心放到培養學生的`實踐能力上，同時對現有的教學材料做出適當調整。市場營銷專業的教學內容需要求實、求新，教育者需要從崗位需求的角度出發，尋找一些實踐特色較強的教學材料，而高職院校也要連同地方上的教育部門，儘快將崗位需求的相關內容融入到教學材料當中，深入到一線教育工作當中積累寶貴經驗，多多吸取教育者與學生的意見。為了能夠將教育者的工作積極性充分調動起來，高職院校應當給予在教材改革工作中表現突出的教育者提供一定的精神和物質獎勵，同時為教育者提供培訓機會，將企業中的優秀工作者請到學校中來，與教育者展開深入的交流與研究。
3.3基於崗位需求，完善實踐體系設計
目前，高職院校市場營銷專業的教學改革工作大致可被分為兩個方面，其一是校內實訓改革；其二是企業頂崗實習。在以往的教學實踐中，教育者大多采用的教學模式為：在課堂中進行理論學習，輔以案例來加以詮釋，而後將學生分派到具體的工作崗位中，自行理解並實踐所學內容。這種教學模式雖然看似比較完整，但在銜接的過程中卻存在著協調性不高的問題。基於此，在日後的教學設計中應當將崗位需求滲透其中，儘快落實理論教學、實踐訓練、模擬訓練、定崗實訓之間的無縫銜接，在潛移默化的過程中提高學生的競爭能力。針對實踐訓練的教學環節設計，教育者一定要堅持崗位需求原則，著重培養學生的能力素質，同時也可以考慮應用專案訓練軟體，以此來幫助高職院校緩解由專業改革所帶來的壓力。
3.4調整原有的教師考核標準
目前，高職院校所採用的教師考核體系不夠完善，評價標準也過於單一，仍然只是侷限於最基本的理論考核與文章發表上。在日後，高職院校同樣需要結合崗位需求來對教師考核標準進行改革，將教育者的實踐能力與教學能力設為重點的考核物件，同時還要針對不同型別的能力考核來制定出不同的激勵方案。此外，高職院校還要經常性地組織市場營銷專業教育者來到企業中進行經驗交流，幫助他們積累更多的實戰經驗，並且在這一過程中讓教育者的溝通能力得到進一步強化。
參考文獻
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