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小學語文觀摩課《珍珠鳥》課堂教學實錄

小學語文觀摩課《珍珠鳥》課堂教學實錄

一、教學目標:

1、 掌握課文中的9個生字:巢、蔓、駁、瞅、雛、膩、

眸、呷、瞼

2、 初步學會觀察動物、描寫動物的方法。

3、 注意運用描寫動物的詞語。

4、 能流利地朗讀課文。

5、 感受人與鳥友好相處的美好境界。

二、教學重點:

1、 學會描寫動物的方法;

2、 描寫動物詞語的準確性。

三、教具:高亮度幻燈機(一臺)

四、教學過程:

1、匯入課文:學習課文《珍珠鳥》

2、釋題:珍珠鳥是動物,寫動物,一般抓住動物的哪些方面來寫?(請學生回答)看課文如何寫?

3、學課文前,先學習課文中的生字:(用幻燈顯示生字和注音)

chaomanbóchóuchunimouxiajian

巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、呷、 瞼

A、 先集體讀注音、生字

B、 遮沒注音,集體讀生字

4、分析課文:

(一)

(1)課文寫珍珠鳥,寫了幾隻珍珠鳥?三隻

(2)這三隻鳥之間是什麼關係?(兩隻大鳥,生了一隻小珍珠鳥)

(3)課文哪些自然段寫大鳥?(2—5)哪些自然段寫小珍珠鳥(6—14)

(4)課文先寫大鳥,再寫小鳥,為什麼?因為大鳥生了小鳥,有了大鳥,才能有小鳥。

(5)那麼大鳥從哪裡來?朋友送我一對珍珠鳥。(課文第一段)

(6)歸納課文第一段:點明珍珠鳥的來歷。

(二)朋友送給我珍珠鳥以後,我對珍珠鳥怎麼樣呢?看課文對待大鳥這部分,齊讀課文(2—5)段,找出我對待珍珠鳥的句子:(請學生回答)

教師歸納:(用幻燈顯示)

設定環境掛鳥籠蓋垂蔓

不加干擾很少扒開葉蔓去驚動它們

(三)我對珍珠鳥關心愛護,珍珠鳥跟我的關係也發生了很大的變化,起先如何,後來又怎樣呢?(從課文中找出語句)教師歸納(用幻燈顯示)

先怕人 → 熟悉

(四)體現這一變化過程的動詞有哪些呢?(幻燈顯示)

躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小腦袋瞅

(五)由於我的關心愛護,兩隻大鳥在三個月後,生了一隻更可愛更漂亮的小鳥,課文哪些句子寫它的漂亮,找出來?

課文中句子:①紅嘴紅腳……蓬鬆的球兒

②這些句子運用了什麼修辭?(比喻)蓬鬆的球兒寫出了小鳥什麼樣的身子特點?(寫出珍珠鳥毛茸茸,又肥又圓的特點)

③這些句子是什麼描寫?外貌描寫

(六)對這個漂亮的小尤物,我自然更是關心愛護,請學生齊讀(6—14)段,在課文中劃出我對它關心愛護的句子。請學生回答,教師歸納(幻燈顯示)

不看——我,決不掀開葉片往裡看,連添食加水時也不睜

大好奇的眼去直視它們

不管——我不管它,仍然開啟窗子

不趕—— 我只是微微一笑,依舊寫東西

我不動聲色地寫,用手撫一撫它細膩的絨毛

不寫——我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。

(七)小鳥在我“不看、不管、不趕、不寫”的愛護下,小鳥和我之間的關係也發生了變化,找出小鳥哪些方面變化?[齊讀課文(6—14)段]動作、活動範圍

(八)我們先從小鳥的活動範圍的變化上來分析:(幻燈顯示)

肩頭上

筆尖

手指

書桌上

杯子上

稿子上

在籠子四周

在屋裡

活動範圍由遠→挨近→接觸→趴在肩上(幻燈顯示)。從活動範圍的變化中,可以看出小鳥與我之間的距離是由遠→近→到睡在我的身上,為什麼起先離得遠?顯得怕人。“挨近”可以看出小鳥與我之間的距離漸漸縮小,已經由顯得怕人,進到了哪個關係?(課文中找語句)漸漸膽大。由挨近到接觸,兩者之間關係更進了一層,為什麼呢?小鳥對我已經完全放心。最後居然趴在我的肩上睡著了,說明小鳥對我完全依賴。(幻燈顯示劃線詞語)

(九)這種關係的變化,也可以從動詞中加以印證,找出小鳥與我關係變化的動詞:(幻燈顯示)

趴在肩上

睡得好看

呷呷嘴

啄筆尖

友好地啄手指

淘氣地陪伴我

放開膽子

偏過臉瞧

一點點挨近

趕忙逃

立即飛

(十)找出課文中最能體現小鳥特點的動詞,找出來:

啄、趴、蹦、跳,具體分析啄、趴的作用

(十一)歸納第二部分:課文(2—14)段,主要寫了什麼內容?

寫我對珍珠鳥的關心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。

(十二)詳寫了小鳥與我之間的變化過程,略寫了大鳥與我之間的變化過程。

(十三)課文寫“珍珠鳥”這個動物,主要從哪些角度來寫?

動作、外貌、神態、聲音

(十四)大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎?不同

找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。

(十五)透過比較,再問,作者寫珍珠鳥為什麼能寫得這麼好?仔細觀察

(十六)作業:完成課後練習六,仔細觀察一種小動物,具體介紹它的模樣、動作、習性。

師:今天我們來上一堂特別而有趣的課,先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。

生齊讀課題《珍珠鳥》

師:大家悅耳的聲音,傳遞給老師這樣一個資訊:同學們都是富有愛心,心地善良的孩子,對小鳥一定懷有深深的喜愛之情,對嗎?

生笑

師:接下來,老師帶大家做一個有趣的遊戲,請同學們閉上眼睛,放鬆你的思想,展開你想象的翅膀,穿越時空的隧道,隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。

(師播放一組輕音樂,伴隨著鳥歡快的叫聲)

(生閉上眼睛,伴隨著輕快的音樂,在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情)

師:這裡是一個鳥語花香的世界,這裡百鳥爭鳴,百花盛開,猶如人間的仙境。這裡就是澳洲的東部。在這兒,生活著一種小鳥,當地的人們稱之為“錦花鳥”,意為“錦上添花”,可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛豔麗,五顏六色,體態 嬌小玲瓏,叫聲細柔,清脆,它門常常躲在繁花綠葉當中,和著春風,歌唱春天,歌唱生活。它們生性膽小,常常躲在繁密的樹林裡,悄悄的探出小腦袋,露出紅紅的小嘴,只要一有風吹草動,它們就“吱”的一聲鑽進了樹林裡,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥。

更神奇氖牽今天,還有兩隻還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請同學們睜開眼睛,看一看吧?

師展現出自己畫的珍珠鳥的圖片,栩栩如生。

生笑(發出驚歎):好漂亮的小鳥

師:大家喜歡嗎

生:喜歡

師:是啊,看到這麼美麗可愛的小鳥,誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧?那麼,就讓我們一起走進課文,去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!

師:這是一篇敘事散文,我們該怎樣來讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀

生:我認為應該用情來讀,用一種喜愛的感情來讀

師:是的,古人云:“感人心者,莫先乎情”,一篇文章如果有了情感,就有了靈魂。我們在讀書的時候,就要設想讀者如文中的人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,讀之,由文入情,就會與達到與作者神氣相通,心心相應的境界了。接下來,就請同學們,選擇你最想了解的內容?或你最感興趣的內容,用你最喜愛的語氣來讀一讀。

生自由擇讀

師:好,下面我們來進行一次接力賽讀,我們比一比,賽一賽,看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最後一段。

(師播放輕音樂,師生進行接力讀。)

師:幾位同學聲情並茂的朗讀,給我們帶來了美的享受,連老師也甘拜下風了

(掌聲)

師:誰能用最簡潔的話概括一下,這篇文章給我們講述了一個什麼樣的故事?

生:講我養了一隻鳥的故事

師:誰能在補充一下?

生:我餵養了一對珍珠鳥,他們有了雛兒,這隻珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。

師:是啊,作者花費了大量的筆墨,用十分細膩的筆觸為我們描寫了一隻可愛的小鳥,現在請你們自由朗讀課文,勾畫出其中你最喜歡的句子,美美的讀一讀。並用“我喜歡 是因為 ”的句式來說一句話

(生讀書勾畫)

師:老師先帶個頭,拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段,文中的作者為小鳥 營造了一個溫馨而舒適的家,“小傢伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經達到了一種何等的境界啊!多麼讓人羨慕啊

生:我喜歡第8自然段,“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。

師;噢!動作輕盈,活潑又有點兒膽小。

生:我找的是第7 自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。

生:我喜歡是這句:“它先是離我較遠,……發出‘嚓嚓’響。”是因為小鳥和我關係太融洽了,好的讓我也想養一隻這樣的小鳥

師:小珍珠鳥和我已經是相親相愛的一家人了,祝你夢想成真

生:我和老師一樣最喜歡14自然段,。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了,就趴在我肩上睡了,一點兒也不害怕! 是因為我覺的小鳥象一個淘氣的孩子

師:是的,我們是“英雄所見略同”。

生:我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因為寫得很好看!

師;萬綠叢中一點紅,多麼清新美麗的境界!

生:我喜歡“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”是因為這句中的“探”字用得生動

生:還有第13自然段也是寫它的動作。

師:同學們讀的很美,說的也比較準確!作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的,字裡行間洋溢著作者的喜愛之情。現在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。(生齊讀7——14)

師:接下來,讓我們一起開動我們的腦筋,討論思考這幾個問題。

投影儀展示:

1、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的`語句?

2、 小鳥為什麼不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

3、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什麼呢?

(生討論交流)

師:鳥是一種非常怕人的動物,鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥,而是一隻快樂、自由自在的小鳥,它是那樣的淘氣、放肆,絲毫沒有顧忌。看看“我”為小鳥都做了些什麼?是怎樣一步步取的小鳥的信賴的?

生:“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”

師:我為小鳥建了個綠色的家園。

生:“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開……驚動它們”

生:“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……

師:那從這些舉動中,你們看出“我”是一個什麼樣的人嗎?

生:愛鳥的人!

生:細心的人

生:善良的人

生:懂的付出的人

生:會生活的人

師:是啊,“我”是個有愛心的人,我尊重它們的生存空間,給它們提供寬鬆、自由的活動場所,不驚擾它的活動,甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽,對待小鳥就象遷就他們調皮的孩子一樣。(板書:愛心、寬容、尊重)

師:受到這麼優越的待遇,假如你是文中的小鳥,你想對做著說寫什麼呢?

生:你給我溫暖,我給你快樂

師:愛是相互的,給予的同時你也就得到了許多

生:感謝你對我的照顧,我會用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。

師:你是一隻感恩圖報的小鳥

生:主人,如果有來生的話,我願與你共續緣

生:主人啊,感謝你對我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請讓我飛翔吧!

師:你是一隻具有“鴻鵠之志”的小鳥!展翅飛翔吧,我會永遠的祝福你!

、、、、、、

師:同學們,當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時,心中湧起的是什麼感觸?你們是否讀懂了作者的心聲?

生:信賴,可以創造美好的境界!

師:是的!信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!有了它,我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。(齊讀此句)

師:接下來,讓我們一起來到我們的閱讀天地,來讀幾則相關的材料,看一看這幾則材料中的人們有什麼共同特點?

(生默讀材料)

生:他們是富有愛心的人

生:能和小動物和諧相處的人

師:是的,他們都是富有愛心的人,他們都懂得珍惜生命,敬畏生命,從而譜寫了一曲曲人和動物的讚歌。傳為一段佳話,成為一段美談。可是,為了滿足自己的私慾,人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個痛人心非的故事,在江西省洞庭湖地區,生活著一群麋鹿,它們世代繁衍,過著和平而安定的生活。然而,近年來,人們為了自己的私慾,大量的捕殺麋鹿,1998年的春天,僅剩下最後的11只麋鹿了,他們在當地村民的圍剿下,紛紛逃到了洞庭湖的岸邊,有7只麋鹿為了躲避村民的追殺,跳入了湖裡,其中有一隻快要做媽媽的麋鹿,或許是為了腹中的胎兒吧?朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著,但是,麋鹿的哀鳴聲並沒有喚醒當地人們的良知,他們還是把這隻麋鹿給宰殺 了,當這隻麋鹿被剖腹的時候,它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、、、、、、

同學們,物種的滅絕本來是自然的,但是人為的迫害加速了它的滅亡,從地球上最初的25億個物種,到如今的2億個物種,獸類每兩年消失一個物種,鳥類每一年消失一個物種,據科學家統計,下個世紀,地球上的植物將會以每兩小時滅絕一個物種的速度進行著、、、、當最後一隻雄鷹慘叫著墜向大地時,當森林的最後一隻老虎哀鳴著尋求它的配偶時,當SARS開始時,那是在向人類瘋狂的報復,同學們,作為新世紀的我們應該做些什麼呢?

師:那麼,請拿起你的筆,為保護動物寫下一句標語,來表達你的心聲吧!

(生進行寫作)

生:地球上的最後一滴水將是人類自己的眼淚]

生:地球上的最後一頓晚餐將是人類自己的肉

師;觸目驚心的標語

生:愛護生命就象愛護我們的眼睛一樣

生:人類啊,放下屠刀,;立地成佛吧

( 生笑)

師:是啊,該放下屠刀了,否則,地球上將會是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”了

師:聽著同學們一句句真誠的話語,我的眼前彷彿展現出一幅幅溫馨的圖畫來:鳥兒們又在快樂的歌唱了,小動物們又在自由的奔跑玩耍了,大森林裡又恢復了往日的歡聲笑語了!好,下課!