《小數的性質》數學課堂教學實錄
1.教學實錄
1.1聯絡實際，提取素材
師：同學們課前進行了調查。現在請大家說說，生活中哪些地方用到了小數？[生答略]
師：老師也調查了幾份材料。課件顯示下圖：
師：這些小數，有些末尾沒有0,有些末尾有0,如：南沙群島海面浪高2.0米，2.0米就是幾米？[生答後，教師板書：2.0=2]
師：買橡皮和鉛筆盒應各付多少錢？還可以寫作多少元？[生答後，教師板書：0.60=0.6、10.50=10.5]
師：劉偉娜的身高和扣球高度還可以寫作多少米？[生答後，教師板書：1.90=1.9,3.00=3]
1.2引導啟發，提出猜想
師：觀察等號左右兩邊的小數，你能發現小數有什麼樣的規律嗎？請你大膽進行猜想！[先留給學生充分的時間獨立思考，然後小組內交流]哪個小組的代表願意來談談你們的看法？
小組1:小數末尾帶0的`，可以省略。
小組2:小數的末尾有沒有0都一樣。
師：大家討論一下，拿出一個統一意見好嗎？
生：小數的末尾有沒有0,小數的大小一樣。[板書學生的猜想]
1.3驗證猜想，形成結論
師：我們的猜想是否正確？是否對所有的小數都適用？還需要用更多的小數來驗證。根據你們的猜想，你能舉出一些你認為是相等的小數嗎？
生：0.8和0.80、0.4和0.400……
師：它們的大小是不是真的相等？還需要進一步驗證。請你們用這些材料[見材料A、B]來驗證一下。[小組合作驗證]
材料材料B
師：誰願意來說說你驗證的結果？
生1:我們先在這個正方形上塗一豎行（圖略），表示0.1,在右面的正方形上塗10個小格（圖略），表示0.10,它們的陰影部分都是一豎行，一樣大，所以0.1=0.10。[其餘學生的驗證略]。
揭示課題，指導學生看書，對比並修正結論。
1.4應用性質化簡、改寫
1.4.1小數的化簡
(1)教師拿出用摺疊卡片做的小數0.600,問：你能說出一個和它相等的小數嗎？[生答略]
教師隨著學生的回答用卡片拉出0.6000000…00[約有1.5米長]，問：大小變了嗎？[學生非常驚奇和振奮地說：沒變！]如果它末尾的0像神舟六號那樣繞地球轉77圈，它的大小變嗎？[學生異口同聲：不變！]也就是說與0.600大小相等的小數有多少個？在這無數個小數中，最簡單的是哪一個？[生答後教師揭示：0.600寫成0.6,就叫化簡。]
(2)[螢幕出示]0.5000、13.040、10.00等數讓學生獨立化簡。
1.4.2小數的改寫
(1)學生嘗試把6.07、5.60000、5、1.023改寫成兩位小數。[最後一個數是反例，想進一步強化和突出“末尾”的0]
(2)學生獨立完成後，同位互相檢查，並交流自己的想法。
1.5學習回顧與小結
師：想一想，我們學習小數的性質經歷了哪些過程？你有了哪些收穫？[學生回答和教師總結略]
1.6綜合練習，鞏固應用
(1)你能只動三筆使7=70=700=7000相等嗎？
(2)按要求寫小數。①所有的0都能去掉。②所有的0都不能去掉。③有的0能去掉，有的0不能去掉。