高校電子商務實踐教學研究論文
隨著資訊科技的快速發展，電子商務企業如雨後春筍般紛紛崛起，並蓬勃發展，以淘寶網、京東商城、亞馬遜等為代表的電子商務平臺已成為人們生活中必不可少的一部分。同時，這些新興的電商企業對傳統企業產生的巨大壓力也迫使其不得不轉型升級，大力發展電子商務，以尋求生存之路。然而，我國每年電子商務專業的畢業生卻遠遠不能滿足企業日益增長的人才需求，電商人才的匱乏已成為阻礙我國電子商務發展的重要因素。作為一個複合型的新興專業，電子商務專業具有如下特點:其一，涵蓋學科多，包括經濟、管理、計算機網路等多學科內容;其二，應用領域廣，可應用於服務業、製造業等多個行業和領域;其三，內容變化快，電子商務的發展日新月異，不斷有新的模式和技術湧現。電子商務人才既要懂得計算機網路技術，還要具備紮實的營銷、貿易基礎;既要掌握電子商務理論知識，還要具備各個領域的應用能力;既要有敏銳的社會洞察力，還要具備足夠的創新性。可以說，電子商務是最適合創新創業的應用型專業之一［1］。為了逐步解決高校畢業生就業難問題以及與社會所需技術人才不足之間的矛盾，教育部非常重視教育改革，而教育改革的突破口就是現代職業教育體系的建立，以培養應用型人才。2014年6月《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》提出，要加快構建現代職業教育體系，引導普通本科高等學校嚮應用技術型別高等學校轉型發展，重視培養學生的職業素質和職業技能，培養技術技能型人才。在應用型人才的培養過程中，實踐教學環節顯得尤為重要。高校應合理設定實踐教學體系，為學生提供創業實踐環境，從而強化學生的綜合應用能力。因此，在許多高校面臨現代職業教育改革的關鍵轉型期，非常有必要針對電子商務專業的特點，制定出一套符合職業教育型高校發展目標的電子商務專業“創新創業”實踐教學體系。
1培養目標
人才培養目標的設立在電子商務專業實踐教學中起到至關重要的引領作用。對於職業教育型高校而言，可將電子商務專業學生的培養目標定位於“電子商務創新創業應用型人才的培養”，即具備現代經濟、管理和資訊科技的系統理論知識，掌握電子商務運作模式和技能，具有較強的實踐創業能力、良好的.職業素養以及創新精神的電子商務應用型人才［2］，其核心是“創新”和“創業”。其中“創新”具體表現在學生對現有電子商務創新模式的把握和理解、對創新思維的培養以及對創新模式的創造;“創業”表現在對創業思維的培養、創業知識的積累、創業實踐初步構想以及創業計劃的最終實現等。
2“創新創業”實踐教學體系內容
圍繞人才培養目標，職業教育型高校可以制定相應的實踐教學體系，在實踐中突出電子商務專業學生的創業能力訓練和創新思維培養，可從實驗教學、競賽實戰、實習實訓三個方面進行。
2．1實驗教學
實驗教學可幫助學生熟悉電子商務實際工作流程，瞭解現有的電子商務創新模式，併為創業能力的培養和創業知識的積累打下堅實的基礎。實驗教學可根據職業教育型高校電子商務專業教學計劃中的相關課程設定而定，具體分為課堂專業課程實踐以及聘請校外專業人員講學兩部分。課堂專業課程實踐。可以在學生學習專業理論知識的基礎上，透過建立電子商務實驗室、購買電子商務模擬教學軟體，幫助學生深入瞭解電子商務系統的功能模組設計及實現，類比電子商務開展過程中的商務、交易和支付活動，同時也可以自主地應用所學專業知識，完成與電子商務企業商業實踐有關的各項實驗活動，將電子商務知識進行創新應用。此外，電子商務專業教師還可以在課程中佈置開放性作業，讓學生組成專案小組，策劃電子商務公司或網站，透過前期調查分析，制定可行性報告及創業計劃書，充分調動學生的創業創新精神。聘請校外專業人員講學。電子商務企業工作人員具有豐富的電子商務實踐經驗，因此高校可以透過聘請校企合作的電子商務專家、企業家、工程師來校開展講座，為學生傳授企業實戰經驗，提供專業諮詢，傳遞創新思維，併為學生的創新創業計劃提供技術指導，也可以將企業的創新專案帶到校園，與電子商務專業學生共同完成，在實踐教學中提高學生的創新創業能力。
2．2競賽實戰
競賽實戰有利於學生提高分析和解決電子商務問題的能力，在學科競賽中逐步培養自身的創新思維，並嘗試創造電子商務創新模式，同時形成初步的創業計劃和構想，增強創業意識。競賽實戰環節包括高校定期開展校內電子商務大賽，收集國內外電子商務競賽相關資料，鼓勵和組織學生積極參與各類創業大賽和創新創業專案，透過比賽“以賽促練”，使學生的網上操作技能得到鍛鍊，也可以在比賽過程中逐步完善創業實踐計劃書，增加內容的創新性。在此過程中電子商務專業教師應耐心指導，充分調動學生的創業能力和創新思維，使學生在比賽中迅速成長，激發其潛能，培養創新創業素養。
2．3實習實訓
實習實訓可為學生創造實際電子商務工作環境，實地體驗電子商務企業運作模式，幫助學生從對電子商務創新、創業的感性認識上升到理性認識［3］，也為學生創業計劃和創新模式的實現提供有利條件。實習實訓主要包括校內實習基地實踐和校外實習基地實踐兩部分。在校內，高校可以建立電子商務園，為學生提供電子商務創新創業實踐基地。該基地不僅為學生開展電子商務提供基礎設施，還應鼓勵電子商務專業教師積極參與，帶領和指導學生開展創新創業專案，以義烏工商學院等院校的實際經驗作為參考，實行基地專案化引導、競賽制選拔、企業化管理、市場化運作等模式，充分發揮學生的創業實踐能力和敬業精神［4］。在校外，為使職業教育型高校培養的學生更符合社會和企業對電子商務應用型人才的需求，高校應加強校外實訓基地的建設，與電子商務企業達成校企合作關係，派學生到電子商務企業實習，瞭解真實的電子商務實踐環境，在實習的過程中提高分析和解決問題的能力。
3“創新創業”實踐教學質量監控與保障機制
3．1加強實踐教學軟、硬體建設
為保證電子商務專業實踐教學體系的順利開展，職業型高校應加強軟、硬體環境的建設。這裡的軟環境建設不僅指購買傳統意義上的軟體，即實驗教學環節中需使用到的電子商務模擬教學軟體，還包括起關鍵作用的師資隊伍建設。電子商務專業教師在實踐教學中既是組織者也是指導者，是學生提高創新創業能力的知識源泉，因此，“雙師型”教師隊伍的建設是實踐教學構成的基礎。專業的實踐指導教師應具備紮實的電子商務理論基礎以及較強的實踐操作技能［5］。實踐教學硬體建設主要指的是電子商務實驗室以及校內、外實訓基地的建設。實踐教學的宗旨是提高學生對電子商務專業知識的實際運用能力和操作技能，培養創新、創業能力，因此，職業型高校應根據實際情況，集中力量建好校內實驗實訓的硬體，並努力與校外企業達成穩定的校企合作關係，為學生創造良好的實習環境。
3．2確定實踐教學質量評價體系
構建一個合理、有效的電子商務專業實踐教學評價體系是提高實踐教學質量的保障。電子商務專業實踐教學內容具有範圍廣、操作性強等特點，因此，職業型高校應逐步建立一個動態、多元的長效考評機制。電子商務專業實踐教學評價體系主要包括考評物件、考評內容、考評標準等方面。考評物件包括實踐指導教師的工作水平以及學生的學習情況;考評內容則可從各實踐教學環節著手，包括對電子商務實驗教學、競賽實戰和實習實訓的管理和評價;最後根據實際考評物件和考評內容，分別制定不同的考評標準，形成多主體、多層次的電子商務專業實踐教學評價體系(如圖1所示)。
3．3適當採取實踐教學激勵機制
在保證實踐教學穩步開展的基礎上，職業型高校還可根據自身情況，適當採用獎勵機制，充分調動學生的實踐熱情，鼓勵學生創新、創業。透過制定一系列實踐教學獎勵辦法，例如對參加各級電子商務競賽的獲獎學生分別給予精神和物質獎勵、對電子商務園的創新創業專案給予資金支援、對參加實習實訓的電子商務專業學生給予替代一定的課程學分等，增加學生對實踐教學活動的重視，提高實踐教學成效。
4結語
在許多高校面臨職業教育改革的關鍵時期，重新定位電子商務專業人才培養目標、制定實踐教學體系成為當務之急。面向現代職業教育的高校應針對電子商務專業的特點，圍繞“電子商務創新創業應用型人才”的培養目標，逐步構建“創新創業”實踐教學體系，以培養電子商務專業學生的創業能力和創新思維，從而與國家教育改革發展同步，為社會和企業培養更具有競爭力的電子商務應用型人才。