六年級語文《最後一頭戰象》的教學實錄
師：今天我們要一起來讀一篇動物小說，同學們看老師來板書課題。（師板書課題）
師：我們齊讀課題：最後一頭戰象。
（學生讀得沒有感覺）
師：這可是一頭戰象啊。再讀。
（生再讀，把“戰象”的堅定讀出來了。）
師：我們來看看，這是本單元的單元導語，它向我們提出了哪些要求？誰來讀一讀？
生（讀，大意為）：閱讀時用較快的速度（學習方法上的要求）；本單元課文都是寫人與動物，或者動物與動物並揣摩它如何將人與人之間的和諧相處寫清楚的。
師：（大螢幕出示：快速瀏覽揣摩人物感情）這也是我們本單元的訓練重點。就我們手中的這篇課文，你希望老師給你們幾分鐘時間，合適？
生：兩分鐘
師：老師多給大家一點時間，三分鐘。不要著急，我們有兩項學習任務：一邊讀，一邊圈畫中本課中的生字。讀的時候想一想，這篇課文寫了哪些事情。
師：好，同學們咱們來交流一下。你在這篇課文中找到了哪些情節？願意和大家交流一下？
生：我發現第一個情節是西雙版納象兵打仗。大家發現大象嘎羧它走黃泉路了，向人們索要它的象鞍。
師：其它同學，你還找到了哪些情節。
生：請大家看到二十小節，這裡說了，嘎羧在那裡挖地，它在那裡找自己的墳地。
師：那就是說嘎羧想回到曾經的戰場。
生：村民們泣不成聲地為它送行。
生：它到了曾經浴血奮戰的戰場
師：是呀，這是嘎羧又回戰場。我們透過快速默讀，不僅把握了課文的敘述線索，而且把握了三個主要的情節：重批象鞍重回戰場歸去
師：人物的感情往往隱藏在關鍵字詞中，這篇課文中，嘎羧的感情隱藏在哪些關鍵字詞中呢？請你默讀課文，畫出相關語句。開始。
師：好，我們來交流一下，看看你從文中找到了哪些語句。
生：請大家看第七小節。我找到的是——（學生讀自己找到的'相關語句）
師：透過這段文字，你觸控到了嘎羧什麼樣的情感？
生：它物件鞍很深的情感。
師：就帶著這種感情讀。
生：讀 最後一頭戰象課堂教學實錄
師：象鞍是嘎羧的老朋友，它是怎樣的？請同學們自己讀讀寫象鞍的句子。透過這段文字，你看到了什麼？
生：象鞍非常破舊，因為它年代久遠。
生：這個象鞍仔細看，應該還是挺漂亮的。
師：當嘎羧用長鼻子久久地在象鞍上摩挲時，他會想起什麼呢？
生：想起當年在戰場上的場景。
生：想起那時候和戰友們一起浴血奮戰的情景。
師：是呀，它一定看到了這樣的場景：
我們一起來。
（大螢幕出示當年與日本侵略者打仗的句子）
師：一個象鞍，引起了嘎羧無限的回憶，誰再來讀讀這一部分。
生：讀
師：從你的朗讀中，我感覺到嘎羧的感情就蘊含在他久久摩挲的動作中。還蘊含在哪裡？
生：讀句子
師：從哪裡能看出它的感情
生：讀句子
師：一個個動作，一個個神態，帶我們走進了嘎羧的內心世界。此時，你們再來讀這段話，你們想讀出什麼？還僅僅是它的神態、它的動作。
生：還讀出了它的內心
師：都帶著我們的感受，讀讀這段話吧。讀出嘎羧對同伴的懷念，對過去的無限嚮往。
生讀
師：我們透過動物外在的動作，讀出了它豐富的內心。好，我們繼續交流，
生：請大家看第十四節。生讀重歸戰場的部分。透過這段話我看出嘎羧現在的心情非常激動，看出它對那塊巨石的感情很深。
師：就在一天前，嘎羧還不是這樣的。自己讀讀這一段話，你有什麼發現？
一天之間，同是嘎羧……
生：我覺得它很不一樣。
師：是呀，居然有這麼大的變化。我們來合作讀，我讀前邊，你讀後邊。讀出它的感受。
師：如果老師讀的是一頭老象
你們讀的是……
生：一頭戰象
師：如果老師讀是一頭生命垂危的老象，你們讀的是——
生：一頭精力旺盛英姿勃發的戰象。
師：好，這樣一頭戰象，誰能用自己的朗讀，將它帶到大家的眼前。
配樂，學生朗讀。
師：此時的嘎羧，站在江灘的卵石上（示範讀）
誰願意再來讀一讀。
生：也跟著配樂讀。（讀出那種激越悲壯）
師：從你的神情中，我可以感受到，此時，你的心和嘎羧的心是一樣的。
師：此時的嘎羧，一定看到了什麼？
生：看到了他和戰友們共同抵抗敵人的場景。
生：讀
師：透過震耳欲聾的吼聲，你彷彿看到了什麼？
生：嘎羧非常想念 最後一頭戰象課堂教學實錄
師：我們讀懂了嘎羧此時的情感。同學們，你知道嗎？象是一種很有靈性的動物，它們感覺到自己死期臨近時，就會迴歸到自己祖先的墳地。可是，嘎羧卻沒有回到自己的祖墳去。現在老師想給大家一分鐘時間，快速瀏覽一下歸去這個情節，如果讓你用一個詞來形容嘎羧歸去的情節，你想用什麼詞？
生：交流：我想用“豪邁”這個詞來形容
生：我想用悲壯來形容他的歸去
生：我想用驚心動魄來形容他的歸去
生：我相信你對這個詞一定有你自己的理解。
生：好，同學們，就像你們說的那樣，嘎羧一日為戰士，終身為戰象。
總結：
下節課，我們就要去感受嘎羧的悲壯。