《遊山西村》課堂教學實錄
教學過程：
一、 激趣，揭題，匯入
師：上節課張老師和大家共同學習了《題西林壁》，同學們表現的特別優秀，所以我也想和大家共同上一節課，好嗎？
生：好。
師：這節課我們繼續學習古詩兩首（板書課題），誰能把《題西林壁》背給大家聽聽？
生：（舉手）
師：這樣，咱們班男生多，女生多？那好，咱們來個比賽，看男生，女生誰最棒？
生：（女生背誦）
師：太好了，男生服氣嗎？還敢比嗎？
生：敢，（男生背誦）
師：透過比賽，男生和女生不分上下。就讓我們把比賽延續到下面的學習中，看誰表現的更優秀，好嗎？
生：好！
師：第二單元的文章都是觀察與發現的，第一首詩作者到了廬山，那第二首詩寫了哪裡呢？
生：山西村
師：對，遊——山西村，（板詩的題目）請大家齊讀課題，注意停頓。
生：讀。
師：這個題目是什麼意思？
生：陸游，也就是本文的作者遊山西村。
二、 正確，流利讀
師：請大家練習讀一讀，一會比一比誰讀得最準確、最流利。
生：自由讀古詩。
師：有的同學能夠藉助音節和工具書讀準字音，這樣做很好。現在誰想把這首詩讀給大家聽？
生1：讀文，“豐年留客足雞豚”一聲與二聲分不清楚
師：誰來說一說他的那個讀音錯了，應該怎樣讀？
生2：指出，並能正確讀。
師：請你再把這一句讀一讀。
生！：再讀，讀得很正確。
師：看來只要我們注意克服就能改變我們的西橋口音，把普通話說得很標準。老師也想把這首詩讀一讀，看看我的朗讀能不能對你有什麼啟發。
生1：老師注意停頓了。
生2：聲音有高有低。
師：同學們感受的很好，請你們再練習讀一讀這首詩。
生：再試讀——指生讀——男女賽讀
師：同學們都很棒，真是難分高下了。大家能把古詩讀正確，讀流利了還不夠，還要……？
生：弄懂詩句的意思
師：對，我們還要解詩意。
三、 解詩意，悟詩情
1、學法歸納
師：同學們，怎樣才能解詩意呢？你有什麼好辦法？
生1：可以看註釋
生2：結合手裡的資料
師：大家可以參考一下學案裡的學法提示，看那裡為你推薦了哪些好
的學習方法？
生：看學案彙報。聯絡上下文
生：結合課文插圖
生：還可以適當補充詩裡沒有的詩句
2、自學理解詩句
師：現在就請大家運用這些方法，自己試著理解詩句的意思，看誰是最會學習的孩子？
生：自學，理解詩句的意思
師：（個別指導）（及時肯定好的學習方法）你真會學習，能默讀思考！（看到一名學生批註的很好時，請其他同學先停下來，展示該生的批註內容）你看她，多會學習呀，她把讀懂的內容批註在詩句的旁邊，把沒讀懂的或有疑問的用尺子畫出來，並打上一個小小的對號，而且書寫的工工整整，這樣做多好呀。請同學們接著批註吧。（其他學生在這名學生的啟發下更加認真批註）
3、小組內交流
師：現在大家可以在小組內交流一下你沒弄懂的問題，如果小組內也沒有弄懂，這樣的問題一會提出來，大家共同解決。
生：組內交流
4、全班交流，適時指導朗讀
師：好了，哪一組有不懂的問題嗎？
生：“足雞豚”是什麼意思？
師：上一句能理解嗎？說說
生：不要笑農民家臘月釀的酒渾濁，
師：豐年留客？
生：豐收的年景款待客人
師：說得多好呀！現在咱們一起來理解“足雞豚”，雞是什麼意思？豚是什麼意思？
生：雞是雞肉；豚是豬肉。
師：“足”表示多還是少？組個詞
生：足夠，充足
師：“足雞豚”連起來就是……
生：足夠的雞肉、豬肉。
師：“足雞豚”這三個字，“足”字我們是透過組詞理解的，“雞”是根據日常生活知道的，“豚”是透過註釋瞭解的，這些都是理解古詩的辦法，同學們用的很好。在豐收的年景農家人準備了足夠多的雞肉和豬肉，一個“足”字可見什麼？
生：這裡的人太熱情了，飯菜太豐盛了。（板：足雞豚 熱情）
師：好，把這兩句連起來讀一下，讀出主人的熱情。
生：讀文
師：還能把那種熱情的感覺表現的更充分一些嗎？
生：再讀（把“足”字讀得又重又長,很有感情）
師：大家一起讀一讀
生：齊讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”
師：還有不懂的嗎？
生：“山重水複疑無路”什麼意思？
師：“山重水複”誰能幫他？
生：一座山又一座山，一條河又一條河
師：對，那“疑無路”呢？
生：無路就是沒路；疑是以為
師：是呀！以為沒路了，此時的遊人，也就是作者的心情怎麼樣呀？
都感覺無路可走了？
生1-4：著急,失望，沉重，害怕（板：疑無路 沉重）
師：讓我們透過朗讀表現出作者當時的心情。
生：試讀-指讀
師：還有問題嗎？
生：“柳暗花明又一村”啥意思？
師：我想你不是這一句都不理解，再看看你能理解其中的哪個字？
生：村是村子，又一個村子
師：那柳暗花明呢？誰知道這個詞的意思？
生2：
師：你是怎麼知道的？
生：看課本上的`插圖
師：我們一起來看課文的插圖，大家看正像那位同學說的那樣柳樹茂盛，鮮花盛開。這就是柳暗花明的意思。看來結合插圖真的可以幫我們理解詩句。
師：從剛才的“疑無路”到現在的“又一村”，作者此時的心情怎麼樣？
生：高興，驚喜，喜悅，欣喜，希望 （板：又一村 高興）
師：請同學們練習讀一讀這兩句，讀出作者心情的變化。
（學生練讀 ——指一生讀）
師：這位同學在朗讀時能讀出作者情感的變化，很好。我們一起來體會著讀一讀。
師：現在整首詩的意思同學們都理解了嗎？請你連起來試著說一說。（學生練說）
師：誰能把整首詩的意思說一下，其他同學注意聽，看看你有沒有不同的理解。
（指一生說，該生說的非常好）
師：同學們，大家把古詩體會的這麼好，能不能整首詩有感情的讀一讀呢？（練讀——指讀——齊讀）
師：熟讀成誦，能背了嗎？試一試。
師：《題西林壁》一詩告訴我們要從不同的角度看問題，這首詩又告訴我們什麼道理呢？
生1：有困難不要灰心喪氣，要堅持。
生2：做什麼事都要堅持，因為堅持到最後才能勝利，詩人就是這樣。
師：（板：堅持）是呀，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，就會有又一村的美好景象。在我們的生活中同學們有沒有這樣的感受？
生：做一道題，原來不會，後來突然有了思路，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”
四：拓展延伸
師：這節課我們不但學會了《遊山西村》，還掌握了幾種理解古詩的方法。收穫真不小。同學們喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：我們現在學習的只是這首詩的前四句，並不是完整的一首詩。這首完整的詩是什麼樣的呢？後四句同學們能不能用學習古詩的方法理解一下呢？請同學們利用學案中的拓展延伸考一考自己吧。
（下課）