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三年級語文上冊《雨》教學片斷

三年級語文上冊《雨》教學片斷

師:我想請兩位同學和老師一起朗讀文章,其他同學思考問題:本文的構思非常獨特,作者的寫作思路是怎樣展開的?

(師生共同朗讀文章,配樂《雨的印記》。師指出讀音錯誤。)

生1:我覺得作者按照兩條寫作線索展開,一條是按四季的變化來展開,寫春雨、夏雨和秋雨;另一條是按照女性的年齡變化來寫雨,先寫春雨像少女一樣,再寫夏雨像大嫂、母親,最後寫秋雨像一位老婦人。

師:你說得非常正確。作者的`構思還有什麼獨特的地方嗎?

生2:我覺得這篇文章把雨當成一個女人來寫。

師:說得太好了。作者把雨比作一位女性,將春雨、夏雨、秋雨分別比作少女、大嫂、老婦,是一位女性生命中的三個階段,以人喻物,將雨人格化,使雨有了生命和靈性,構思巧妙,讓人耳目一新。

其實,運用“以人喻物”的寫法來寫雨,古人早已為之,杜甫的《春夜喜雨》中就有“好雨知時節,當春乃發生”,將雨人格化。只不過杜甫將其運用在一聯之中,本文的作者將這種手法運用於全篇。