如何利用《指南》來指導幼兒藝術教學的探究範文
兒童是祖國的花朵，是希望，未來社會的發展，重視促進兒童藝術教育Dezhitimei全面發展必須。“指南”的科學合理的應用不僅可以提供與教師教學方法創新的探索具有重要的指導意義，也有助於推動中國學前教育的進一步發展。
一、《指南》提供的教育指導分析
不論是對於孩子家長，還是社會各界來講，都非常重視幼兒的藝術教育發展，但是透過分析相關幼兒教育調查結果發展，在教育發展創新過程中也存在諸多有待解決的問題。從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認為三到六歲的幼兒通常都處於人生成長髮展中的較為“朦朧”的狀態，在家庭教育方面，通常情況下，都侷限在生活常識的傳授與掌握上，逐步的引導幼兒去認識陌生、複雜的世界。從幼教工作者的角度來看，大部分幼師都認為三到六歲的幼兒處於智力、思維的開放與形成的重要時期，必須要加以正確、全面的指導，所以各種教學活動的設計和組織都是圍繞智力、思維開發和培養來進行的，卻常常忽略藝術教育的積極作用，即使開展相關的藝術教學活動也都逐漸形式化，沒有充分發揮出藝術教育對幼兒德智體美全面發展的積極作用。
而教育部在釋出《指南》後，則幫助家長和教師理清了藝術教育的思路。其中明確的'提出了幼兒教育應將促進幼兒德智體美全面發展為核心，並從不同層面、領域來開發幼兒的學習潛能，而藝術教育就是不可忽視的重要領域。在教育發展中嚴格避免出現“小學化”的不良現象，教師應透過遊戲等新穎、有趣的方式來引導幼兒輕鬆、愉快的學習和掌握相關知識，對於幼兒產生和提出的強烈好奇心與獨特想法應給予充分保護、尊重，促進兒童的個性化發展。相關教學活動的設計、開展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發展特點，不能以成人的標準去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區。
二、《指南》指導下的幼兒藝術教育的教學方法
1.強化幼兒的藝術體驗
要想促進幼兒身心健康、全面發展，進一步增強藝術教育效果，教師就必須要加強學習和積累，不斷提升自身的藝術修養，也只有這樣才能夠設計出更加新穎、豐富的藝術教育活動，才能夠在活動中給予幼兒更科學、完善的指導。教師應加強對不同藝術形式的深人瞭解，並將其恰當的融人到藝術教育活動中，強化幼兒的藝術體驗，這樣不僅能夠激發幼兒對藝術知識的學習興趣，也能夠在藝術體驗中輕鬆、準確掌握所學知識與技能，併為幼兒未來的學習、成長奠定堅實基礎。比如，在實踐教學中，教師可以將一些童話故事改變成
簡短的舞臺劇，並引導幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七個小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對此，在表演中教師就可以引導幼兒演繹自己喜歡的角色，進而讓藝術活動成為幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發幼兒的參與熱情與信心，也能夠有助於幼兒個性品質、舞蹈表現力的培養與鍛鍊。
2.準確把握幼兒心理發展
美術藝術教育不僅是幼兒藝術教育的關鍵組成部分，也是能夠充分展現幼兒心理的一種藝術形式。給幼兒一張白紙、一些畫筆，然後讓其進行自由的繪畫創作，透過幼兒的自由發揮，教育者不僅可以考察幼兒當前的繪畫水平與觀察能力，也能夠進一步瞭解幼兒的個性發展方向。對剛接觸美術藝術的幼兒來講，其繪畫作品常常會給人一種“奇怪”的感覺，這時教育者應積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內容，並詳細的記錄下來，進而透過畫面展現程度來判斷幼兒觀察能力的發展情況。利用《指南》來指導藝術教育，教師可以適當融人一些遊戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團邊框的卡紙，讓其對卡紙進行自由的顏色填充。或者是指導幼兒開發身邊的美術材料，並以小組為單位進行貼畫遊戲。這樣的教學方法，不僅能夠調動幼兒的參與熱情，也能夠在激發其創新思維的同時，進一步培養和鍛鍊幼兒的實踐動手能力，並參與遊戲過程中，培養其形成良好的團隊精神和合作意識，進而促進幼兒德智體美的全面發展。
三、結束語
總之，教師應該有一個正確的認識，運用“引導”在美術教育中，最佳化教學方法，提高教學效果，促進兒童身心發展的意義。在實際教學中，教師應使用“指南”進一步瞭解和掌握孩子的身心發展特點和規律的不同階段，使創新、科學、完善的教學目標和方法，幫助家長樹立孩子發展的合理期望，確保在同一時間學習更多知識的孩子，有一個快樂的，童年的意義。