思考廣告學的課程結構和教學方式的創新論文
一、課程目標
廣告學課程的基本理念是理論與實踐相結合的方式增強學生對廣告學課程內容的理解，培養學生進行廣告創意的思維能力，提升學生廣告製作的水平，在進行團隊的合作過程中進行素質教育，全面培養其綜合能力。
第一，創意思維。課程理念透過對集腦會商法、水平思考法、垂直思考法、逆向思考法等多種廣告創意思維方式進行講解，提升學生對廣告創意的認識。特別是明確在創意過程中，主題先行的思路，透過確定廣告主題而後展開創意，採用幽默、懸念、承諾等多種廣告表現形式創設廣告作品。在培養學生創意思維的過程中明確學生在廣告學課程學習過程中的主體地位，引導學生透過自身研究獲取資料，依據學生的思維特點，為學生提供多種學習方法，透過廣告學課程體系的構建與實施，做到因材施教。
第二，素質教育。以素質教育為核心，注重培養學生的人文素質，增強學生對廣告法的認識，在學習廣告法的過程中樹立法治理念，使其遵守行業規範，遵紀守法，透過組織實訓活動，重視在實踐中開展素質教育，向學生傳授廣告從業人員的行為規範，在實訓過程中拓寬素質教育的渠道，激發學生的創造力，全面實施素質教育。
二、課程結構
第一，強化基礎。在廣告學各章節中，廣告構成要素、廣告市場調查、廣告環境、廣告策劃、廣告預算是廣告學的基礎知識，其中培養學生廣告策劃能力是促進其掌握基本技能的關鍵點，體現作為傳媒業的未來從業者對業務熟練掌握的最基本素質。因此夯實其基礎知識，透過提交廣告策劃案，檢驗其撰寫能力，這是檢測學生對基本知識運用能力的重要考察點。
第二，主次分明。在廣告學的講授中，其主要內容對於文案部分涉及領域較為廣泛，如廣告策劃方案、市場調查方案、媒介策劃方案等內容，使學生在接受的過程中具有一定的難度，因此，在課程設定中，針對這一難點，採用主次間隔排列的方式，四個學時的內容由主講文案與廣告作品案例結合的方式構成，主要內容與次重點結合穿插進行講授，這種方式很容易被學生接受，不再出現混淆內容構建的情況。
第三，突出重點。在培養學生進行廣告創意的過程中，加強學生對創新、創意理念的深入認知，透過對伯恩巴克、奧格威等廣告學創意大師作品的詳盡解讀，引導學生重視廣告創意，透過在課堂中不斷的訓練，增強學生創意的能動意識，拓展學生獲取創意能力的途徑，透過給予廣告議題在課堂組織活動的方式完善學生的認知結構、激發和發展學生的創意潛能。
三、教學方式
教師在開展課堂教學階段，應該遵循“因材施教”這一基本方向，教學方法有很多種，例如講授法、演示法、問答法、講練結合法等，具體在課堂應用哪種教學方法主要是遵循教學規律進行選擇，其中專案教學法和講練結合法是行之有效的教學方式。首先，專案教學法。在研究學生學習方式的基礎上，採用專案教學法，小組共同分工完成一個專案，在這個過程中引導學生提升探究和解決問題的能力，培養學生創意、創新精神、研究與實踐能力、團隊協作意識，在實施專案教學法的過程中採用主題探究活動、課題研究、專案設計等方式。制訂專案完成的各個環節與流程時間表，制定專案執行計劃、專案參與名單、專案綱要以及考核辦法等，邀請校內外的'專家、學者和企業的一線人員參與專案執行中的指導工作，透過學界與業界共同配合使學生在專案操作過程中學會運用。其後指導教師根據學生在專案操作過程中的表現，做考核參考標準，依據在專案完成中的綜合表現對該學生評分，作為期末考核的重要參考值。其次，講練結合法。在授課過程中，採用這種教學方式，加強學生掌握基礎知識的能力。隨講隨練，強化、鞏固課堂所學，透過這種方式極大地提升學生學習的時效性，作為完善教學方式的依據，採用切實可行，能夠檢測學生接受狀態的教學方式是增強學生學習能力的有效方式。在課下佈置作業進行練習是根據對德國著名心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的解讀，在教學過程中四個學時需要佈置一次作業，透過佈置作業的方式加深學生的記憶，使學生全面掌握所學知識。
四、結束語
透過教學改革，不斷的提升教學能力，為學生學習打下堅實的基礎，透過對廣告學課程體系、教學方式的研究，結合課程體系構建的新發展不斷的進行教學改革，全面提升教學質量，取得教學相長的良好效果。