培養學生個性的教學文案
【摘 要】教師們在小學作文教學中，發現學生的作文普遍存在這樣的現象：平平淡淡、千篇一律，沒有自己的特色，有的學生甚至離開了範文引路就沒有辦法寫了，完全沒有體現個性。作文就是讓學生能用自己手中的筆寫出自己想要說的話，寫出自己親歷的事，抒發自己內心的情感，寫出真實、有創意的文章，能夠張揚自己的個性。而學生個性化的形成需要長期的培養與積累。最終才能夠自己寫作，寫出自己的特色。
【關鍵詞】個性 動機 悟性 靈性
作文的本質是寫作主體內在精神、獨特個性的自由呈現，是其生命力、創造力的文字外化表現形式。作文寫什麼？怎麼寫？個人覺得，作文就是能夠體現自己的個性，“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”。在寫作中勇於打破常規，敢於推陳出新，善於獨立思考，表達出自己獨到的見解。怎樣才能寫出有個性化的作文呢？筆者結合自己的教學經驗談幾點粗淺的看法。
一、加強文字訓練，夯實個性化作文的基石
個性化的文字訓練就是透過夯實語言基礎、豐富語言樣式、強化語言的敏感等手段，培養學生個性化的語感。夯實語言基礎，主要藉助於學生大量的閱讀和背誦。豐富語言樣式，是建立在大量背誦古詩詞的基礎上。古詩詞有其內在的高容量、獨到的句法和令我們人拍案叫絕的遣詞造句，可以讓學生選擇自己喜愛的一首進行改寫訓練。在改寫中學生能寫出超過自己平時文字的高質量的文字，這樣既給了學生成功的體驗，又使學生對好文章、好語言有了更加切身的感受。強化語言的敏感，主要是對詞句段篇的仔細斟酌、品讀，培養學生理解和把握語言豐富的內涵、準確的語意、精妙的運用，以提高、增強語感。透過語感分析，啟發學生主動積極地感受語言，領悟語言，積累語言，最終增強語感的自覺性。
二、引發寫作動機，我手才能寫我心
如何在教學中引發學生的寫作動機，使學生願意寫作、樂於寫作，進而善於寫作，是作文教學成功的關鍵所在。在生活中，要學會做一個有心人，要善於發現和挖掘生活中的閃光點。俗話說得好：“生活中不是沒有美，而是缺乏發現美的眼睛。”在寫作中，並不缺少素材、題材，而是缺少了創造性地選材的能力，這包括選材視角的獨特性和剪“材”的巧妙性。用自己獨特的視角，發別人之未發，想別人之未想，寫別人之未寫，那便是選材的個性化了。
三、多角度思考問題，培養學生個性化作文的悟性
一篇文章成功與否取決於動筆前的構思。如何構思，我覺得關鍵在於一個“度”：講得太多，面面俱到，越俎代庖，妨礙了學生創造性思維能力的發展；講得太少，蜻蜓點水，隔靴搔癢，起不到點撥的作用。因此關鍵還是在作文前給學生一個寬鬆、自由的心理環境和廣闊的構思空間，不要讓我們教師的思想限制學生的思維，還學生一個主體地位。作文構思的過程也是作者對生活重新體驗、審視的過程。“生活即體驗。”這種體驗，是學生帶著他自己的`思想、心靈和生命經驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發現，而不是在老師“指導”、規定或暗示下的所謂的“觀察生活”。讓他們在生活中多角度觀察生活，思考生活思維，從中悟出人生哲理來。
四、感悟生活的真諦，喚起學生個性化作文的靈性
生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都屬於生活。生活是本無字書，這部書博大精深。葉聖陶說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。”悟生活不僅要體驗生活，深入生活，還要心入生活，即善於在生活中探求、挖掘自己的獨特的感受，形成自己的作文的活水源頭。文學意義上的觀察並非要人傻里傻氣用眼去看，而是要用心去體驗，用心去認識身邊的人和事。沒有心的人是另一種盲人，什麼也發現不了。用心悟生活實際是一種善於用情感意識去思考去觸控事物的品質，這樣的感悟並非難為，一是讓眼與心溝通，入目即入心，入心即昇華；二是捕捉訊號，即物心與我心撞擊的火花。這樣，你會悟出一份驚喜、一份生活的底蘊、一份成功的真諦。許多學生的眼睛也許很明亮，寫作能力也許很強，但他的心是遲鈍的、懶惰的，就是說他們不會感悟，不知怎樣感悟。因此教師應該引導學生去關心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細膩的心去尋找真善美之所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養學生從斑斕的生活中主動搜尋作文資訊的能力。
多年的作文教學實踐使我堅信，遵循先“厚積”而後“薄發”的古訓，持之以恆勤練筆必定產生妙筆生花的效果，同時，我也深信，只要我們能給學生一塊肥沃的土地植根，一片自由的天空翱翔，他們就一定能創造出非凡的成績，描繪出繁花似錦的畫卷。