關於氣候的英語教學後記
氣候是英語教學中的一個侷促課程，應該怎麼教？上完課之後有什麼感悟？以下是小編整理的關於氣候的英語教學後記，歡迎閱讀。
關於氣候的英語教學後記一
在這節課中，主要是要求學生能聽說讀單詞：rainy, cloudy, sunny, snowy 等有關天氣的單詞，並熟練運用句型What’s the weather like in …? It’s …in …來描述天氣。 根據本課教學內容，我首先透過課前5分鐘（學生的演講）,引出He is cool(酷的)這個句子，並透過cool的另一種釋義“涼爽的”自然匯入新課weather，然後引出rainy, cloudy sunny, snowy等；接著用 Let’s chant鞏固單詞，同時也用遊戲來激發學生的興趣。同時瞭解幾個城市不同天氣的名稱，為下文做下鋪墊。 利用孩子們熟悉的TV匯出TV reporter,進而利用已知新授單詞過渡到weather reporter。出示中國地圖，播放語音“weather report”，指出句型“It’s …in …”句型的意思及用法。然後“安排”學生熟悉的“爸爸去哪兒”節目中的父子/女去不同的地方旅遊，進一步訓練天氣預報的播報。然後透過短文“A weather report”進一步複習了剛才所學的句型。
歸納總結是本課的最後一個環節。在這個環節中，我把本課的主要語言知識又再次呈現在學生面前，給學生做了一個簡明扼要的歸納，並用一個Chant使學生進一步地瞭解了本課所學，加強學生的記憶。
在本課教學中我始終遵循“多資訊、高密度、快節奏、勤反覆”的原則展開教學，並且在教學中注意教學的層次性。同時針對本課的教學重點與難點，在教學中採用“看看、說說、唱唱”等多種活動形式，結合現實生活，讓學生在活動中學習，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現學生語言智慧、交往智慧等多方面能力的綜合發展，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性。
回過頭來再看這節課，存在好多遺憾。首先由於本課時間短，所學單詞和句型沒有充分練習、練透徹，導致個別孩子並沒真正學會；其次在講解閱讀時，問題的針對性應該進一步強化；另外有些細節部分沒有處理好，學生的積極性還需要更積極地調動起來，在整個教學過程中顯得有些緊張。
在本次教學中，我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，基於教材又不拘泥於教材，只有這樣，才能適應課改大潮。
關於氣候的英語教學後記二
《英語課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，透過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
透過對《課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，教師在What does the weather report say?一課的教學活動時，注意突出了以下幾點：
1、把學習的主動權交給學生。
在本課教學中，首先教師讓每名學生根據所提供的片語和天氣，使用I am going to …if it is … this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然後學生分組討論，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to…. Shall we go together.等句型改變並制定計劃。之後結合天氣情況，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改計劃。最後結合天氣預報制訂下週日程表。
這一系列的活動為學生們創造了設計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務。
2、透過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。
本課中，教師設計了“制訂日程表”這一目的明確的教學任務，並把完成任務的主動權交給了學生。學生根據個人喜好、組內交流、結合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡週末時，邀請者與被邀請者的計劃必然有衝突，而事先約好的計劃也可能由於天氣的情況而改變。學生需要用語言來交際、完成任務，本課需複習、鞏固、掌握的有關“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中 “活動要能夠促使學生獲取、處理和使用資訊，用英語與他人交流、發展,用英語解決實際問題的能力”,此外任務教學不能僅限於課堂內，因此教師還要求學生在課下繼續完成制訂“下週日程表”的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。
3、大“任務”為主，小“活動”為輔。
任務型教學作為教法中重要的一種，不是唯一的.。因此，教師還設計了一些其他活動輔助教學。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法複習單詞，而是四個學生一組，將單詞寫在紙片上並放在信封中，進行競猜遊戲。有意識地激發了學生們已有的學習經驗，引導學生自主學習。學生的小組活動，教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源，引導學生互相幫助，真正實現了小組活動的交際功能。
4、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。
現代教育技術，尤其是多媒體技術與網路計算機互動學習技術對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中，我使用課件光點的閃爍幫助學生直觀地學習了片語eastern outskirt；通過錄像呈現課文，有助於學生對課文的理解；透過上網查閱天氣情況，則充分地利用了網路資源，幫助學生掌握透過現代科學手段解決生活中問題的方法，引導學生從多種渠道獲取資訊。
5、重利用現有的資源，鼓勵學生綜合運用語言。
總之，落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發展方向，也是當前教育改革的主要內容。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分發揮自己的主導作用，精心研究教法，最佳化學法。
此外，本課也存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入；教師指導性語言過多，有時打斷學生的發言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛鍊自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂。