基於高技能型人才培養的高職教育考試型別與方法研究論文
摘 要：目前，國內外高職院校採用的考試型別和方法種類繁多，每種考試型別和方法都有其利弊和適用範圍及物件，全面瞭解和正確把握各種考試型別和方法的特點，有利於廣大教師在考試實踐中根據考試目的、內容要求正確選擇與靈活應用這些型別和方法，有利於全面客觀地評估學生的學習成果，有利於促進學生技能、能力和素質的發展提高。
關鍵詞：高職教育；考試型別；考試方法
高職教育的目標是面向生產、建設、服務和管理第一線培養懂理論又具有高技能的實用型人才。長期以來，國內高職院校採用的考試型別和方法種類繁多，為此我們透過廣泛調查研究、深入的理論研究，總結高職高專教育考試的型別與方法，突出高職教育特色，建立以職業綜合能力和職業素質考核為主線、知識能力素質全面全程考核的考試體系，以利於考試型別及方法符合高職高專教育特點的要求，調動學生學習的主動性和積極性，促進學生技能、能力與素質的培養和形成。
一、高職教育中考試為主要型別
按教育考試的目的、作用和應用領域的不同，可將教育考試分為四種類型。
1.診斷性考試
這種考試是指用於新生入學時或新課開始前組織的各種測驗或摸底考試，或教學中用於檢查學生的學習效果、診斷教學問題及找出導致學生學習困難原因的考試。其目的是瞭解掌握學生的知識和能力水平以及與後續課程相關的經驗背景，以便按照因材施教原則實施課程教學。
2.形式考試
這種考試指的是在課程的學習中把期中、階段性以及單元進行測驗的形式。其最主要的目的是將學習的動機進行強化訓練，可以透過經常性的測驗及時地對先階段學習情況進行了解和摸底，這樣有助於學生不斷地取得成績和明確學習的方向和目標。
3.鑑定性考試
這種考試主要指一門課程結束後或一個學習階段完成時所進行的知識、技能和能力水平測試，也可稱總結性考試，期中考試、英語過級考試和職業資格鑑定等都屬於此類考試。因此，該類考試必須根據課程目標或有關標準對合格與不合格做出明確的界定。
4.素質測評
許多高校都在推行素質測評，因為素質是一種內在品質，只能從外顯的行為加以測量，即在描述事實的基礎上，經過科學分析做出評價，肯定成績，指出不足，提出努力方向，引導學生不斷提高自身的素質。
二、高職教育中考試的基本方法
考試方法是關於“怎麼考”的問題研究過程，其中考試的方式和型別的科學選擇作為主要考究的內容，此外還包括考試時間和空間的正確設定上。
1.對於閉卷考試的分析
閉卷考試的含義為：在考試期間不允許攜帶和檢視任何與用筆做答卷的考試方式，也是在目前教學中主要且廣泛被運用的開始方法。這種考試形式主要是考核學生對於所學過、掌握的知識是否能夠清晰合理地將其簡單運用，然而這種考試形式卻不適於考核操作技能與能力和職業能力素質內容上；但是這種考試方法卻適合多人共同進行考試，型別題較多知識的覆蓋面較大，對於學生本階段知識的掌握程度檢測以及提高課堂教學效率都起到了幫助性作用。
2.對於開卷考試的分析
開卷考試的'含義為：在考試期間允許攜帶和檢視任何與用筆做答卷的考試方式。這種考試方法我們可以將其分為三類：全開卷、有限開卷和一頁紙開卷。我們應該將該方法大力地開發並運用到高職領域，如，專業課上、技術應用上。
3.對於口試考試的分析
口試考試的含義為：應試者能夠透過口語將問題回答出來，這種考核的方法我們經常會在面試中被運用。考試的形式又被細化分為：個別和團體口試。其中，個別口試有根據測試中介的不同可以分為五種：據籤、據文、據圖和據音質問式以及交談；團體口試是指應試者能夠按照規定所要求的數量將其組成應試小組，大家能夠共同進行接受測試的形式，這種測試形式多分為：自由討論或專題辯論形式甚至於採用問答形式。現在的考試形式大多以個別測試為主，這樣的測試過程會造成時間長、人力物力消耗性大、效果不顯著的特徵，最終屬於主觀性測試並受主觀因素的影響比較大。
4.對於成果試（如設計、論文、報告、製品等）的分析
成果試的含義為：主要指應試者能夠對於某一具體的問題或任務透過對資料進行查閱、甚至於準確的計算、精心的繪圖、將製作的環節能夠以規範的方式將其做出表達可以透過書面也可以做成實物。這種方法的考核形式能夠綜合性地考查到學生對於知識的真正理解把握程度以及解決處理問題的能力表現。這種方法的運用可以考查學生的綜合應用能力，還可以將學生處理解決問題的能力較好地進行考查。
5.對於操作試的分析
操作試的含義為：主要指的是應試者能夠現場進行熟練操作或者對具體的工作進行實踐，進而直接對應試者現在所從事的工作做出現有的素質和技能測驗，這種能力測試又分為三類：實務作業、樣本操作和模擬操作。
6.計算機及網上考試的分析
計算機網上考試的含義為：案卷直接在計算機上進行操作的方式。這種考試方式可以考查到學生現有認知領域的把握程度，還可以考查到學生對於所學的計算機知識掌握及操作能力，面對當今資訊化時代，網上計算機考試形式可以使學生進行實際操作並能夠考核到學生對於計算機模擬操作的掌握程度。
三、高職教育中考試型別和方法的選擇
根據上述簡單列舉的考試形式，在高職教育教學中對於考試的進行，一定應根據考試目的、課程目標、考試內容和課程性質等選擇、設計並確定考試的型別和方法，一般應採用校內外結合的，由多種基本考試型別和方法構成的考試模式。
1.對於認知和操作技能領域能力的考試一定要把國家職業資格鑑定考試作為其導向。以考核知識的應用、技能與能力水平為核心，建立校內學業考試與國家職業資格鑑定考試接軌的有效機制；校內學業考試採用課程教學中的形成性考核與期末課程結束的總結性、鑑定性考試並重的，由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的多次考核綜合評定成績的課程考試模式。
2.平時的形成性考核與期末的總結性、鑑定性考試並重。加強形成性考核，不但對於學生逐漸明確課程教學目標、鞏固所學知識、檢驗學習效果、掌握主要內容和關鍵問題、訓練思維和培養應變能力具有積極的作用，而且對學生具有很強的引導、激勵和控制作用。
3.由多種考試方法構成是指由上述兩種以上基本考試方法構成的考試。每種考試方法考核的側重點和適用範圍不同，要全面考核和鑑別學生課程目標實現程度，必須採用多種方法進行考核，如數學、力學等課可採用閉卷與開卷相結合的方法，外語、語文等語言類課可採用閉卷加口試的方法，計算機、物理、化學等課採用開卷（閉卷）加操作試的方法，實習採用過程觀察考核與結束時的操作試加口試或報告加口試相結合的方法，設計採用設計成果加口試（答辯）的方法等。
4.時間與空間按需設定是指根據考試內容的性質與多寡等設定考試時間和地點，如時間可在大於30分鐘的範圍內按需設定，考試地點可在教室、實驗室、實訓中心，或由學生自主選擇等。
5.職業素質考核要求各任課教師在課堂教學特別是在實習、設計等實踐課中注重對學生職業素質的考查和引導，其考核意見參與學生素質綜合測評。
本文透過對高職教育考試型別和方法的研究，總結出每種考試型別和方法的利弊及適用範圍。只有全面瞭解和正確把握各種考試型別和方法的特點，才能全面客觀地評估學生的學習成果，有利於促進高技能型人才綜合素質的提高。
參考文獻：
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