《爺爺和小樹》優秀教學案例
【教材分析】
《爺爺和小樹》有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特徵，本課第一課時可透過“看、讀、演、議”進行教學。
【教學要求】
１、瞭解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關係。
２、參加討論並且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子裡指的是什麼；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
３、學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
４、朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
能夠積極參加討論並且發言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
【教學難點】
能夠積極參加討論並且發言。
【教學過程】
一、看──瞭解圖意，培養觀察能力
出示多媒體課件：
１、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什麼。
２、爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什麼地方，有什麼。再分別說說圖上是什麼季節，小樹長得怎麼樣。爺爺在幹什麼。孫子會問爺爺什麼，爺爺怎麼說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。
二、讀──弄懂課文，培養讀書能力
課文較短，且通俗易懂，可引導學生透過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？
１、圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
２、把本課生字和要求認識的字在文中畫出，並多讀幾遍。
３、檢查讀書情況：
⑴ 利用卡片檢查字詞讀音。
⑵ 檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。
４、說說課文寫了什麼。
５、細讀課文，引導自悟：
⑴ 說說小樹在哪裡。
⑵ 天冷了，誰幫誰做了什麼？“衣裳”指的是什麼？小樹還可以穿什麼“衣裳”過冬？
指導學生懷著高興的心情讀第１自然段。
⑶ 圖文對照，自學第２自然段：
天熱了，誰幫誰做了什麼？
“綠傘”指的上什麼？並用“綠”練習說話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
⑷ 齊讀第３段：
結合課文內容討論：為什麼說“爺爺真好”、“小樹真好”？
指導學生用讚揚的`語氣讀第３自然段。
６、賽讀：
經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。
讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。
在學生讀熟，讀出感情後，可再進行背誦練習。
三、演──深化理解，培養口語交際能力
教材只是例子，可以靈活運用，藉助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。
創設情境：大螢幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，並配以合適的音樂。
讓學生３人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。儘量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發揮。
例：
孫子：爺爺，外面這麼冷，您在幹什麼呢？
爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……
小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以後，我也會幫助您的。
四、議──發散思維，增強環保意識
１、小樹和爺爺的關係怎樣？
２、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什麼好處？
３、你幫樹木做過什麼？今後打算幫助樹木做點什麼？
根據小組討論交流的情況，教師相機總結。