關於小學數學課堂教學的幾點反思
隨著小學數學新課程標準的逐步實施，以及素質教育所倡導的全面育人理念的深入，教師要轉變課堂教學角色，突出學生的個性發展，學生要學會進行自主學習、探究性學習與合作學習，結合教學實際談談小學數學課堂教學的幾點反思。
（1）是否注重激發學生數學學習的興趣。
興趣是最好的老師，學習興趣可以保證學生積極主動參與整個學習過程。因此，根據學生的心理特點，創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學習興趣，調動學習積極性，是發展思維能力的前提。在課堂教學中有目的、有計劃地設定問題情景以激發學生學習興趣的做法，可以較好地喚起學生學習的內驅力，也為新知識學習中培養學生分析、思維和表達能力打下了基礎。
（2）是否注重數學課堂教學中慢節奏的教學。
課堂教學是師生的雙邊活動，學生接受新知識都要經歷感知、認識、構建、鞏固的一系列過程，所以課堂教學應靈活把握慢節奏，以提供足夠的時間保障，保證教學資訊的順利傳遞。
講課開始，要慢些。小學高段數學知識的邏輯性較強，學生由於前後知識銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要採取“先學後教”的方式，在講授新知識的前一天，有針對性地佈置複習與預習內容。上課開始有意地啟發學習困難學生回答基礎性舊知，透過表揚、鼓勵等方式，使學習困難學生樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。
新知引入，要慢些。小學高段數學知識是環環緊扣、節節相聯的，新知識是舊知識的延續和發展，新知識又是後續知識的基礎。引入新知時留出時間讓學生找到新舊知識的連線點，並運用已有的知識去同化新知識，這樣可以使學生積極主動地獲取知識。
語言節奏，要慢些。小學高段數學知識具有一定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象的`數學知識轉化為具體的為學生易於理解接受的知識，是提高課堂教學效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯易懂，教師在教學中放慢速度，多舉例項、多使用教具，引導學生多讀教材，正確把握概念的內涵、關鍵詞句，在重點難點之處注意停頓，以便在解題中能準確無誤地應用。
（3）是否注重數學課堂教學中解題規範的教學。
解題是深化知識、發展智力、提高能力的重要手段。規範的解題能夠使學習困難學生養成良好的學習習慣，提高他們的思維水平。
審題規範。審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學生學會發現題目中隱含條件。其次，分析目標，既要明確求什麼或證什麼，又要學會把複雜目標轉化為簡單目標；把抽象目標轉化為具體目標。再次，分析條件與目標的聯絡。最後，確定解題思路。
語言敘述規範。數學語言敘述是表達解題過程的重要環節。因此，規範的語言敘述應步驟清楚、正確、完整、詳略得當。
答案規範。答案必須準確、簡潔、全面，既注意結果的驗證、取捨，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標，按目標作答。
解題反思。通常思維都有很強的直覺性，若在解題後及時重現一下這個思維過程，分析多次受阻的原因何在，總結審題過程中的思維方法。這對發現審題過程中的錯誤，提高分析問題的能力都有重要作用。
（4）是否注重數學課堂教學中板演的教學
板演，是數學教學的重要一環，是數學表達能力的重要方面，也是學生最好的學習實踐活動，同時又是教師獲得資訊反饋的有效途徑。在數學課堂教學過程中，學生對於數學的概念與法則、公式與定理、各種技能、數學的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學生的表情、動態、語言中反映出來。而板演在教學中創設了多渠道的反饋調節作用。
透過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由於不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。
總之，課改後的數學課堂教學比以前鮮活了，教師的教學密切聯絡生活了，重視創設生活情境了，捨得放手讓學生動手操作了。當然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那麼離成功的彼岸就會越來越近！