營造語文課堂教學的氛圍藝術論文
內容摘要：伴隨著語文教學工作的深入推進，語文課堂教學也隨之發生變化與發展。其中課堂教學氛圍這一環節顯得日益重要，作為一種綜合性的心理狀態，會對教學效果和學習效率產生直接影響。傳統語文教學中，教和學是兩個截然分開的部分，這也就隔斷了學生和老師間的情感共鳴。而營造良好的課堂氛圍則可以增強這種情感聯絡，讓學生感到輕鬆自如，從而達到更好的教學效果。本文試著對如何營造語文良好課堂氛圍這一問題展開探究，透過其特點、維度、意義和措施等方面的分析，為語文課堂教學有序的開展提供理論依據。
關鍵詞：營造;課堂氛圍;意義;措施
我們所處環境周圍的氣氛和情調就構成了氛圍，不同的表現形式會造就不同的氛圍，不同的氛圍又會給人不同的心理感覺和情緒波動。那教學氛圍我們該怎麼定義呢？學術界普遍認為的一種觀點就是在特定的教學環境中，教師根據教學目標和難點，採取合理的教學方式，與學生展開積極的互動，共同創造良好積極的課堂氣氛。教師在授課時，所傳授的知識是透過師生之間不斷交換資訊和情感而實現的，當學生的學習熱情得到充分調動，個性特徵得到充分展現，自然而然就會愛上語文學習。所以，從發展的角度來看，營造良好的教學氛圍對於語文教學工作的推進具有重要意義。
一.教學氛圍的主要特點
教學氛圍的特點是由教學的特殊性決定的，而教學的特性又在教師教學的過程中所產生，教師教學時會產生不同的態度、行為和情感，但這些特性不是來自於教師一人，學生在課堂的互動中也會產生這些東西，是雙方共同作用下的產物。特點隨著特性而表現出來，因此，根據課堂互動和課堂氛圍的相互作用，我們可以得出教學氛圍具有可變性、認知性、穩定性、互動性四大特點。
二.教學氛圍的維度指標
秩序維度、參與維度和交流維度是教學氛圍的三大特徵指標，貫穿於教學始終，是判斷教學氛圍優劣的標準。
（一）秩序維度
教學氛圍固然重要，但是缺乏一定的秩序，反而會有損於教學效果，因此制定一定的規則、秩序是非常必要的，良好的教學氛圍有兩大特徵：第一，明確的教學目標，每個學生都有自己明確要做的事情，有自己的目標，並且努力向預期的教學目標而奮鬥；第二，有序的教學活動，教師和學生共同維持課堂秩序，學生遵循教師的安排完成教學任務和活動，教師並不需要消耗多餘時間去管理課堂秩序。總而言之，良好的秩序維度是師生共同努力的結果，將教學活動與教學目標結合起來才會有更好的教學氛圍。
（二）參與維度
參與維度所衡量的是一個學生是否真正的融入到課堂教學活動中，其中包括學生的學習、與教學過程的聯絡、學生能否提出自己的觀點和學生參與課堂活動的時間空間等問題。在積極的教學氛圍中，學生以濃厚的興趣和高漲的熱情參與到課堂教學中去，並且充分發揮自身的'聰明才智；教師利用“問答鼓勵”的方式活躍課堂氛圍，從而引起學生的注意和興趣，並且願意積極地和同學們進行辯論、爭辯。這樣的話，教師教學的目的就達到了，學生也可以更加高效快速的掌握知識。
（三）交流維度
交流維度反映出了教學氛圍的情感色彩，是師生之間情感資訊的表達。在以往舊式的教學模式中，師生之間缺乏情感交流，產生了一道不可逾越的鴻溝，殊不知沒了情感這條紐帶，知識的傳遞也會出現問題。相反，在積極的教學氛圍下，師生之間的情感資訊在不斷的進行交換，使得知識的傳遞變得更加容易，整個教學過程也就成為教師和學生情知交流的舞臺。秩序維度、參與維度、交流維度這些成了教學氛圍非常重要的指標，每一個環節都是至關重要的，都有自己相應的位置。我們總結出，良好的教學氛圍以穩定的秩序、學生的積極參與和師生交流為主要特徵；另一對立面是以凌亂的秩序、無學生互動以及缺乏情知交流為主要特徵。二者中，由於三個維度各處於不同的狀態，因此會呈現出千姿百態的教學氛圍。
三.營造語文課堂良好氛圍的意義
（一）培養學生的學習興趣
如果身處似一潭死水的課堂中，學生的耐心和興趣都會消磨殆盡，就只剩下了疲勞，而當語文教學課堂具有良好和諧的教學氛圍時，學生會表現出思維活躍、興趣高漲，積極熱情的態度，每個人都發自內心的參與課堂互動，體會學習帶來的樂趣，學習效率不斷提升。這樣不僅能夠有效的完成教學任務，還能充分發揮每個學生的潛力和創造力。
（二）培養師生間的感情
現階段的學生往往心思敏銳，十分重視教師對自身的態度。語文教師一定要做到與學生在課堂的積極溝通與交流，課堂進度和教學目標的完成依賴於師生間的情知交流。營造良好的教學氛圍，能夠強化師生之間的這種情知交流，培養師生之間的感情，促進教學工作順利完成。
（三）強化思想政治教育的功能
語文教學具有思想政治教育的功能，而想要保證思想教育功能的體現，教師就需要對教學情境進行有針對性的設計。例如，在學習《黃河頌》的時候，老師可以播放《黃河大合唱》音樂片段，以高昂激進的音樂演唱和朗誦來感染學生，然後再進行創作背景和其他相關內容的講解，很好的體現思想政治教育的功能。透過營造良好的課堂氛圍，可以充分發揮思想政治教育的作用，學生正確的世界觀、人生觀、價值觀得以樹立，從而促進學生更好的發展。
（四）深入挖掘學生的潛力
在師生情知交流的課堂氛圍中，學生能各抒己見、積極發言、熱情參與，並透過兩兩合作的方式來解決問題，有利於激發學生自身的潛力。在這種環境下，學生的潛力得以更好的挖掘和發現，使學生養成樂觀積極的態度，從而免受社會不良風氣的影響和滲透。
四.如何營造良好的語文教學氛圍
不可否認的是，語文教學氛圍具有一定的侷限性，受到許多因素的影響和制約：比如，空間、聲音、採光、教室位置等自然條件；美感、成就感、愉悅感、審美感等人為條件。作為教師，應該有意識地調動一切積極因素，突破這種侷限性，應該做到以下幾點：
（一）保持良好的心態
當前，許多教師仍在沿用舊式的課堂教學方法，教學活動缺乏活力和創新，教學過程缺乏與學生進行情知交流，課堂氛圍十分壓抑，直接影響學生對語文學習的興趣。所以，第一，語文教師應加強課堂情感教育活動，充分調動學生的積極性。第二，語文教師應根據教學內容加強與學生的溝通，真正的去了解每位學生的學習情況，走進學生的內心世界，創設一個有情感、有生氣的課堂，在這樣歡樂的情感教學氛圍中，師生是一個渾然的整體，不再是截然分開的兩段，這時學生的學習興趣濃厚了，接受能力提高了，教學氣氛自然而然更加靈活多樣。第三，教師的情緒問題十分重要，教師的負面情緒會影響到學生，進而影響課堂的教學質量。語文教師應該學會控制自身情緒，儘量保持樂觀向上的情緒投身到教學工作中，使課堂充滿積極向上的氣氛，使學生認識到自身的潛力和價值所在。
（二）給予學生讚賞和鼓勵
激勵學生獲得心理滿足的重要方法之一就是對學生及時給予有分寸的讚賞和鼓勵。很多所謂的差等生，或許就是因為缺乏教師一個關切的眼神，一個肯定的動作。“好孩子是誇出來的”，人類最本質的需要就是渴望得到別人的賞識和肯定，教師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生髮現自己、認識自己、肯定自己。透過讚賞和鼓勵可以融洽師生關係，活躍課堂氛圍，激發創造熱情，對學生學習興趣的培養起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對書本知識的掌握及各種能力的提高，又要賞識學生在學習過程及學習方法上的良好行為，還要賞識學生在情感態度、價值取向等方面的積極表現。正如蘇霍姆林斯基所說：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望”。
（三）有效把握課堂教學節奏
教學節奏的好壞直接關係到教學效率的高低，有很多教師教學節奏過快，缺乏起伏和頓挫，在這樣的教學環境中，很多學生容易產生疲勞，分散注意力，進而失去學習的興趣。在語文課堂中，我們要重視教學節奏的把握，只有循序漸進、積極有序的教學節奏，學生才會覺得課堂是美好的地方，學習效率才會迅速提升。此外，良好的課堂教學節奏的營造對於教學氛圍的營造具有重要的作用。比如說處於初中階段的學生，往往擁有著旺盛的求知慾和好奇心，且處於此階段的學生往往情緒變化起伏不定，如果教師不能夠對語文教學的課堂教學節奏進行良好的把握，就可能會出現失控的情況，或緊張或鬆弛，學生很難適應這種教學節奏，並導致教學氣氛十分的壓抑，長此以往，就會降低學生對於語文課程的學習興趣，嚴重製約了語文課程教學效率的提升。教師可以根據學生的表現來控制教學節奏：若大部分的學生表現出心情愉快、思維活躍，教師就可以利用輕快的教學節奏進行教學，從而營造出十分活躍、輕鬆的教學氛圍，促使教學效率的有效提升；若學生表現出的情緒是低落的，且有昏昏欲睡的表現，教師則應該適當的提升教學的節奏，從而集中學生的注意力，營造高效的教學氛圍，從而保證教學活動能夠更好的開展。
（四）建立和諧的師生關係
師生之間擁有和諧融洽的關係必定為營造積極向上的教學氛圍增色不少。在師生關係形成的過程中，最重要的一點就是教師對學生的態度，尤其是對於處在青春期的學生來說，他們非常注重教師對自己的態度和評價，同時也非常渴望教師認可他們的想法和觀念，教師應該尊重學生，相信每一位學生都是潛力股，給予學生充分展現自我的空間。一個教師被學生們所敬仰、所信任、所依賴，就是因為這個教師對每一位學生都是信任鼓勵的態度，這樣的話，學生們的學習熱情就會得到充分的調動，學習潛能也會得到充分的激發，自然而然就會產生良好的數學氛圍。此外，教師還應該深入學生的內心世界，善於覺察他們在教學過程中的認知、情感和人際關係的有效因素，讚賞和接受他們的思想和感情，與學生和諧地相處和溝通，彼此信任，喜怒哀樂共分享，困難艱辛一起扛。綜上所述，良好的課堂氛圍保證了語文教學工作的有序進行，對語文教學具有積極的促進作用。而對於當前語文教學發展的實際情況，語文教師還應該對先進的教育理念進行充分的理解和認識，重視營造良好的課堂氛圍，不要讓一方講臺阻隔了學生與教師的情感聯結，讓情感的互動更好的促進知識的傳遞，不斷提升學生的語文素養，從而使語文教學課堂成為真正有趣有效的課堂。
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