英語閱讀教學研究優秀論文
第一篇：高中英語閱讀教學研究
1.靈活運用基礎，將“復”變“簡”
不少學生在閱讀時會遇到這樣的問題：句子過於複雜，單詞分開來看都認識，組合在一起卻“丈二和尚摸不著頭腦”。針對這一現象，筆者提出以下兩條閱讀技巧：
1.1弄清句子成分
句子一般由主語、謂語以及賓語三部分組成，只要弄清句子的這三部分，句子也能得到相應的簡化，理解起來也相對比較輕鬆。對於句子結構複雜而言，迅速找出主謂賓，將難句化為易句不僅表述複雜、句式新奇，而且連詞並用，需要學生耐心地分解成分。教師首先可以讓學生確定句子各個部分的成分，並用不同的標誌來標明。學生拿到句子之後，先要將連詞重點圈出，如“when”、“but”、“sothat”，以將句子化成若干個部分，然後分清各個部分的主、謂、賓，如“I’vealwayshatedmakingmistakesorpronouncingawordincorrectlywhenIspeakEnglish”中，主語為“I”，謂語為“hated”，而“makingmistakesorpronouncingawordincorrectly”為這一部分的賓語。依樣畫葫蘆，這一長句的意思也就一目瞭然了。另外，有些句子很難處理，如果能夠在正確理解意思的前提下，也能將其準確譯成中文，那就達到最佳效果。但是在短時間內有些是較難處理的，此時學生只需大概理解意思即可，如果非要將其翻譯成中文，只會浪費時間。因此，應具體情況具體而定。
1.2把握主次，分輕重
閱讀有深閱讀和淺閱讀之分，在一篇文章之中，根據出題者所設的問題，自然也有主次和輕重之分。這也就意味著並不是所有的句子都需要弄清楚語法和理解其意思，因此，教師在講授閱讀技巧時，要尤其注意這一點：根據問題進行閱讀。如在“Mynewteach－ers”一文中，教師可以設定以下幾個問題：
(1)Whichteacherarestudentsmostafraidof?
(2)Whichteacherdostudentslikealot?顯然，這些問題並不需要學生深入閱讀文章，只需要稍微瞭解文章即可，也就是說，學生對文章快速進行瀏覽後就能得出答案。而有些設定的問題關注於細節或深層的問題，學生則需要找到文章關鍵點，進行細緻地分析。
2.結束語
詞彙、語法是影響閱讀質量的兩個關鍵因素，從詞彙量來看，詞彙的有效積累是開展閱讀的前提；從語法來看，語法的正確掌握是準確理解句子、段落大意的基礎，也是把握文章細節的關鍵。固然，增加詞彙積累以及掌握語法規則是提高閱讀能力最有效、最根本的舉措，但面面俱到微乎其微，所以本文直面閱讀過程中這三大問題，由預防性措施轉向解決性措施，意在透過課堂練習來提高學生的閱讀實戰能力，培養學生應對問題的心理素質和思維能力。
作者：葛坦花 單位：山東日照第一中學
第二篇：英語閱讀教學中自主學習
一、自主學習應用在高中英語閱讀中的優點
（一）提高學生的興趣與主觀能動性
學生進行自主學習，可以自由選擇自己比較感興趣的閱讀材料，在學習過程中瞭解文章整體內容，並且深入探究文化內涵和故事背景。既改善了以往機械性學習過程中，只關注解題細節忽略甚至不知道文章大意的問題，又提高了興趣與見聞，自己做日常學習中的主人。
（二）提升學生獨立性
自主往往和獨立密不可分，自主學習首先要做到的是獨立學習，擺脫以往對教師依賴或者為了完成任務而不得不去做閱讀題的心態，個人自發的、有計劃、有目的地完成閱讀學習任務。
（三）讓學生自己掌握學習的進度
自主學習的最大優勢就是學生可以處在相對自主的環境下，根據自身的掌握情況靈活調節其學習進度，教師做不到完全掌握每一位學生的學習情況，通常根據大部分人的進度來安排教學內容，而自主學習可以規避這一缺陷。
二、提升學生在英語閱讀中自主學習能力的措施
（一）建立閱讀興趣，讓學生主動學習
俗話說，興趣是最好的老師，做一件自己有興趣的事，效率往往會高很多。所以要提升學生在英語閱讀中的自主學習能力，首要的便是幫助學生建立閱讀興趣。
（二）多元化選擇閱讀材料
在各種資訊多元化的今天，英語閱讀也不應該拘泥在原來的材料選擇範圍內。首先，課本閱讀材料是必不可少的，教材上的課文經過精心挑選，是最能夯實學生詞彙、語法、時態等基礎知識的；然後是“高大上”的考試閱讀材料，來自以前的考題，這型別的閱讀材料可以幫助學生熟悉題型，掌握一定的答題技巧，讓學生面對考試更有信心，不會手足無措；最後則是接地氣的報紙雜誌類閱讀材料。
（三）帶領學生找到閱讀規律
在拿到一篇閱讀理解後，教師首先要帶領學生瀏覽題目，帶著題目中的問題去瀏覽全文，在遇到和問題有關的段落或句子後，放慢速度仔細閱讀，看能否找到解題關鍵。
（四）結合文化及語言
任何一種語言，當它脫離文化以後都是蒼白無力的，所以在英語閱讀教學時，要將文化和教學結合起來。在《Ｕｎｉｔｅ ４Ｂｏｄｙ Ｌａｎｇｕａｇｅ》中講到，西方人擁抱接吻都是禮儀性動作，而中國人對這些行為則會感到不好意思等。在涉及這些課程的教學中，教師要注意多給學生介紹西方的風俗習慣。培養學生學會自主學習在高中英語閱讀的教學中有非常顯著的作用，不光體現在對於學生閱讀成績的提升上，更多的是培養學生正確的思維與學習方式，使其真正成為學習活動中的主體。
作者：周光賢 單位：廣西上林縣城關中學
第三篇：語篇銜接下英語閱讀教學
一、如何提高初中英語閱讀教學語篇銜接的應用
1.教授詞彙簡易記憶方法，減少詞彙耗時量
之前講到過的不僅要加強詞彙量的積累，還要掌握一定的針對於閱讀的單詞的使用技巧，針對一些轉折性質的單詞要著重注意，文章中出現過的專屬名詞可以記住首字母簡化記憶。同時老師也要為同學著想，在平時記憶單詞的過程中，教初中生對一個單詞進行延伸，將一個詞彙與他的近義詞、反義詞、同音詞及相應的片語搭配都串連起來記憶，這樣不僅可以減少記憶時間而且還可以活用詞彙，達到活學活用的目的；透過詞義的轉換可以更好的理解語篇銜接當中的一些隱藏的資訊，從而減少閱讀時間。
2.將專注於句子結構分析的方式融入到整片閱讀文章的理解上
熟練掌握語法對閱讀文章的理解有很大幫助，透過語法可以看出文章的重點及作者透過倒裝句而展現出來的自己思想的重點，以及文章中一般慣用的名詞、代詞的轉換及一些主題的省略，這些都是透過語法可以觀察到的重點，掌握語法在具體文章中的運用後就可以簡化文章成份，挑出文章主幹，從而減少閱讀時間理解上下文的.意思，提高閱讀效率。
3.掌握閱讀文章型別及瞭解文章相應的背景，提前瞭解文章大意
不同的文章型別有著不同的閱讀方式，如果老師平時訓練一些不同型別的文章，在考試的時候就可以做到得心應手。記敘文，我們可以掌握故事的人物、地點、時間及事情發展的前因後果；議論文，我們就要著重記憶每一句的開頭和結尾部分，看清作者想要說明的具體內容；新聞，我們要關注時間、地點和人物這三大要素。
二、小結
語言是口語的書面表達方式，而閱讀就是認識並活用語言的步驟之一；透過以上所講的提高詞彙量和加強語法活用，這些對閱讀文章都有很大的幫助，而語篇銜接就是基於這個基礎之上的一個深層次的文章分析；將語篇銜接運用於初中英語閱讀教學中不僅可以幫助學生將複雜的文章進行簡化並分析成不同部分的文章，把握文章的主旨大意，而且還能夠提高初中生的閱讀速度和保證連續不間斷的閱讀，從而提高閱讀能力。這種閱讀方式的引進還極有可能改變目前教師唱獨角戲的狀況，達到新課改的目標，即以學生為主體的課堂活動形式。
作者：許曉強 單位：寧夏銀川市二十四中學