關於《一面五星紅旗》的課堂實錄
《一面五星紅旗》課堂實錄
師：生活中，我們經常會面對五星紅旗，你常在哪兒見到？
生１：天安門廣場。
生２：奧運會的前三名的頒獎儀式上
生３：軍艦上。
生４：黨員的辦公桌上。
生５：我們教室的牆上。
師：可是，在五星紅旗的背後，還發生過許多感人的故事。（板書課題）一起讀。
生：（齊讀課題）
課題的引出能從學生的已知出發，而且預見性的答案為文章“愛國、責任”的基調作了很好的鋪墊。
師：自由讀課文，讀準每一句話，讀出自己的感受。
生：（自由讀３分鐘左右）
師：讀得很起勁，想不想展示一下？
生：（自由選擇讀）
師：（有意識指導，按自然段讀，正音指導停頓，必要時範讀）（撞，斜，衝）
師：讀完故事，你覺得這個故事怎麼樣？
生１：讓人感動。
生２：感動中有一點奇怪，為什麼他那麼熱愛五星紅旗？
師：老師也深深地被感動了，當時的留學生能做到這一點真不容易，我們去了解一下他當時的處境。找第三自然段，找當時“我”處境艱難的句子。
生：醒來的時候……麵包店。
師：（課件出示）讀讀這些句子，看看你能感受到什麼？
生１：艱難，頭和身子傷了好多處，很痛苦。
師：能把痛苦的感覺讀出來嗎？
生：（讀該句）
師：還有什麼感受？
生２：飢餓。
師：把這種感覺讀出來。
生：（讀該問）
師：除了餓，還有什麼感覺？
生3：身無分文，走投無路。
生4：疲倦不堪。
師：
把這種感受讀出來。
生：（讀）
朗讀設計與指導能從不同角度切入，特別是同一句話，不是全盤先讀出裡面所有的含義、情感，而是尊重學生不同體驗，而且也巧妙地讓一位位學生一步步體會句子，厚積薄發，好。只是，內容的學習步驟，包括選擇，教師牽得多了些。
師：飢餓，疲倦，痛苦，我此時渴望什麼？
生：食物。
生：治傷。
師：渴望得到救助。（板書）可是，我很無助。從哪裡看出來？看書（４～８小節）。
生：老闆……
師：什麼是平等交易？
生：老闆不願意。
師：那就用國旗交換，可以嗎？國旗代表什麼？
生：不可以，文中的我不同意。
師：你從哪裡看出來，仔細讀課文，找哪些詞句看出了“我”熱愛國旗的具體描寫，劃出來。
生：（讀，劃）
師：可以交流了嗎？在課文前面找到的先說。
生１：漂流的時候……
師２：對，要表明我是一箇中國人。
生３：為了……脖子上！
生４：筏子和揹包……
生５：我猶豫一下……那麼鮮豔。
師：這些句子裡哪些是動詞？
生：解下來，展開。
師：這兩個動作，我想告訴老闆什麼？
生：這面國旗是我最心愛的。
生：這面國旗跟了我很長時間。我保護得很好。
師：你能透過朗讀把“我”想說的話讀出來。
生：（讀）
生：我愣了一下……紅旗。
師：“愣”指什麼？想不到什麼？
師：為什麼國旗不能換麵包？
生：國旗是中國的光榮。
生：我沒有臉面面對父老鄉親。
生：我就不配做中國人。
師：因為我愛呀，所以猶豫了一下，我肯定不肯換。
生：我愣了一下……給我。
師：這樣的句子還有嗎？
生：我搖搖頭……向外面走去。
師：自己讀這個句子，把自己的感受讀出來。
生：（自由讀）
師：誰來讀，把自己的感受讀出來。
生：讀（教師範讀）。
師：你讀得很好，肯定很感動，你為什麼而感動？
生：被他的舉動。
師：我聽出來了，你對他的舉動充滿了敬意，哪些詞？
生：趔趔趄趄。
師：他走得好啊！走出了什麼？
生：他走出了中國人的驕傲。
生：走出了中國人的自豪。
生：走出了中國人的骨氣。
“走”的.昇華理解，真正找到了文字的靈魂。從淺顯的漢字裡，讀出深刻的蘊意，也是語文的魅力所在。
師：這走出了中國人挺拔的生命。（出示句子）“我熱愛祖國，但用的是奇異的愛情，連我的理智也不能把它控制。”（俄）萊蒙托夫“對她們（祖國、母親、老師）我就像對待上帝、對待神靈、對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。”
生：（範讀）
師：如果，你也能像文中的作者那樣愛著自己的祖國，你想說什麼？
生：（練寫）
師：（指名說）我的這種舉動，麵包店的老闆能理解嗎？
生：（找詞讀）
師：可見我得到了他的救助，就是得到了老闆的？
生：敬佩。
生：尊重。
師：愛國旗就是愛祖國。愛祖國就是愛世界，愛人類。
文字的拓展和內涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深長。