關於如何開展小學生閱讀教學的問題
閱讀教學課是小學語文課堂教學的基本課型，是語文課程中最基本的板塊也是極其重要的學習內容，它在整個小學語文教學中至關重要。閱讀具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環節，就能佔領小學語文教學的最主要的陣地。那麼，在實際的教學實踐中，作為教師的我們，該如何有效的落實小學語文閱讀教學，提高教學效率呢？以下是筆者的幾點教學淺見：
一、激發興趣，創設閱讀教學情境
不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，我根據學生的特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，透過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕鬆和諧的對話氛圍，激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感體驗。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什麼問題，或想知道些什麼？或讀讀課題，猜一猜課文會怎麼寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文字中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀願望。當學生懷著某種願望或為達到某種願望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕鬆愉快自主建構的過程。
二、改進教學方法，培養學生的閱讀能力
教學有法，教無定法，貴在得法。我們都知道：教學環節的三個基本要素是教師、學生和教材。教師是學生學習的指導者和夥伴；學生是主體；教材起著連結教師的教與學生的學的作用。很長一段時間以來，由於傳統教學觀念的影響，在我們的小學語文閱讀教學中，很多教師都不能有效的處理好三者之間的關係，使得我們的教學要麼只注重與考試，流於形式，要麼就是輕能力，重知識，無法落在實處。課程改革的今天，新課程標準給我們指導了許多的教學策略和技巧，教學中，作為教師的我們，應積極的革新教學觀念，轉變教學手段，使之適合學生的學習和發展。為此，在小學語文閱讀教學過程中，我們積極的對學生進行學法指導，引導學生自學、討論、質疑，積極的將閱讀教學與作文教學有機結合等，全方位的去革新教學模式，突出學生的主體地位，處理好學生、教材、教師之間的關係，培養學生的閱讀能力，從而提高閱讀教學效率。
三、注重閱讀教學模式的變化
閱讀教學模式一定要做到靈活多變，在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師範讀、自由練讀等等，並且注意培養閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。話題討論，即以一個涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學生圍繞這個話題再次展開討論，小組合作學習，共同探究。讓學生選擇自己喜歡的方式自主、合作去學習。精彩片斷的賞析應與整體把握緊密結合起來。賞析品味既可以使學生得到一種美的享受，又可以使學生髮現和總結一些語言規律，準備遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學生往前奔，內容不要限制過死，學生的興趣愛好不同，語文水平不同，只要他們自己認為美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以讓學生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累語言。賞析品味有兩種，可以在精讀中穿插，也可在整篇討論之後，對整篇文章或文章精彩段落進行品味。
四、聯絡課外，加強課外閱讀，強化學生的閱讀能力
課堂的教學是基礎，課外的拓展是補充、是提高，加強課外閱讀不僅是時代對語文教學的呼喚，更是教育成功的經驗。小學生受年齡、身體、認知等各方面原因的'限制，課堂的教學往往無法滿足其發展的需要，因此，教學中，我們教師應積極的把課外閱讀納入語文教學的軌道，開展豐富多彩的語文實踐活動，使孩子們在廣闊的空間裡學語文、用語文，豐富知識，提高能力。對於學生課外閱讀的擴充套件，網路是課外閱讀活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴充套件，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教學中，教師要結合學生的實際情況，教學的實際需求，有目的、有組織的進行課外閱讀擴充套件，逐步的去豐富學生的知識面，擴寬學生的閱讀空間，進一步強化學生的閱讀能力，提高教學效率。
總之，閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和素養的最主要支柱；閱讀是學習之母、教育 之本；閱讀是成人之源、樹人之本。作為一名小學語文教師，必須重視閱讀教學在整個語文教學中影響，提高學生閱讀能力的同時讓學生的語文綜合能力都得到提高。