如何培養小學生的情感
導語：如何培養小學生的情感?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
一、善用學生的問
在過去的課堂教學中，是教師問學生，學生跟著教師的思路走，剝奪了學生自主探究的權利。新的課程理念要求學生有問題向老師提出，學生要學會質疑，這樣學生的主體精神和創新思維得以發揮。讓學生在讀書過程中，自己發現問題，解決問題，這不僅是教學方式的轉變，而且是教學理念的更新。教師要順著學生的思路來組織教學，善待學生的提問，透過延遲迴答、步步追問等策略，從中發現引導教學深入的契機，不斷加深學生的認知，從而推動新知的生成。
(一)預習環節讓學生學會問
從三年級開始，我班開始課前預習。為了引導學生逐字逐句認真讀書，養成勤于思考的習慣，並形成發問的習慣，在預習提綱中我專設《問題大王》一欄，讓學生髮現問題，提出問題，並把它作為
預習質量自我評價的一個重要內容。
(二)教學環節巧用學生的問
在課前，我對每一位學生的預習筆記都一一過目，對有價值的問題做到心中有數。在課堂上，第一個環節就是彙報預習情況，舉手反饋提問數量，讓提問質量高的學生向全班發問，並把這些問題
貫穿於相關教學環節組織討論，給學生自我表現的機會。這樣學生提問的興趣就越來越濃，在自學中主動發現問題和解決問題的能力得到鍛鍊。
二、指導學法，讓學生善於質疑問難
光有提問的興趣是不夠的，更重要的是教會學生主動提問的技能和方法
(一)要讓學生針對課題質疑問難一篇課文的題目裡往往包含著許多問題，只要你善於發現，善於思考。在預習中，我要求學生先不要閱讀課文中的`內容，對著課題想一想，問一問自己有問題嗎。堅持這樣的訓練，學生不但掌握了針對問題質疑的方法，而且提高了審題能力。
(二)要讓學生抓住“對比”質疑問難教師要教會學生比較分析某些概念、結論、詞彙之間有哪些不同和相同的地方，讓學生從異中求同、同中求異來質疑問難。
(三)要讓學生抓住“細節”質疑問難語文教學的文章細節，宛如藏在綠葉叢中的花朵，分開綠葉，顯出花朵，就會色彩紛呈，別開生面。教師在平時的教學中要培養學生注意抓住“細節”質疑問難。
三、合理設計問題，符合學生現有的水平設疑、解惑的目的是使學生實現能力和知識的遷移。
在課堂上，老師設計問題應有適當的難度，能激發學生的好奇心和求知慾。而問題要分難、中、易幾個層次設計，力求讓所有學生都能參與其中，有所收穫。
(一)設計的問題要有難度設計的問題如果太容易，則引不起學生的積極思考，起不到思維訓練的作用。所以設計某些問題時，需要變換角度，增加難度，以激起學生的積極思維。這樣不僅能推動教學過程的成長，而且可以激發學生的興趣，提高學生學習的信心。
(二)設計的問題要難易適中設計的問題如果太難，學生回答不出，就會挫傷他們學習的信心和積極性。所以問題的設計應該具體一些，難易要適中。要掌握好問題的適當水平這個度，關鍵是確定學生的最近成長的階段。從現在成長階段引向最近成長階段，使問題呈現出水平遞進的適當坡度。因此教師從學生的角度設問問題，使課堂一張一弛，有快有慢，學生就不會出現疲勞和厭倦，從而就能較好地提高課堂教學的有效性。