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各個學段的閱讀教學

各個學段的閱讀教學

每每問起"你覺得語文課怎麼樣",很多學生都感覺有很多話想表達卻說不出來,下面是小編整理的各個學段的閱讀教學,歡迎大家閱讀!

各個學段的閱讀教學1

一、對於低年級的學生來說,把握識字是很重要的—個環節

在一二年級,要求學生能夠認識及讀寫主要的漢字,並且能夠靈活應用認識的漢字,最基本的是組詞以及進行簡單的造句。對這個年級學生的教學,教師要靈活運用教學方法,多多挖掘學生的學習動力,讓學生能感興趣,主動地學習。在教學生認字的時候,可以多使用圖片和字聯絡在一起的方法,讓學生在識字的過程中充分運用聯想與想象,加深記憶的同時也能理解字的意思。而且,圖片的運用同樣能調動學生學習的熱情,提高學生學習的積極性。對於字的讀音,要有系統的教學與訓練方法。聲母韻母肯定要熟練準確,現在的學生在幼兒園就已經開始接觸簡單的字詞,但字的讀法很缺乏系統性,學生的讀音很多僅僅是如鸚鵡學舌似的僅僅靠聽覺,照著老師的發音自己複製個類似的音,加上很多家庭說話都是比較隨意,用當地方言,導致很多孩子的普通話缺乏準確性。所以對於剛學字詞讀音的學生,教師更要有系統的教學方法,同時也注重差異性,讓學生能夠讀準音。教師在佈置課外作業時,也要以學生能夠準確熟練地書寫漢字及拼音為目的,注重字詞的書寫練習。也可以組織諸如"漢字拼音書寫小達人"之類的活動,()充分調動學生學習運用漢字的積極性,為後來的學習打下堅實的基礎。

二、對於三四年級的學生,把握作文寫作是最關鍵一關

作文是語言表達的一種重要形式,要求學生透過寫作,提高自身表達能力,對學生的語言運用能力提出更高的要求。這階段,很多學生會表現出對作文的"懼怕",談"作"色變,把寫作當做一種任務,為了寫作而寫作,不講究作文的質量,單純湊字數;於是普遍存在作文無話可說、表達形式單一(流水賬似的寫作)等問題。針對這些問題,教師要加強引導,透過讓學生多看範文,教學生善於從生活中取材,擴大學生的素材量,從而讓學生真正地為了表達自己而寫作文。在佈置作文方面,除了經常鼓勵學生寫作外,教師可以給出話題,讓學生寫文章中的一小段;或者給出一句話,讓學生加進個人感情擴寫;也可以讓學生續寫個小故事……這些不僅可以激發學生的寫作熱情,而且可以大大提高學生寫作的語言表達能力。透過組織"校園作文挑戰杯"等相關的比賽,讓學生把作文當做一種樂趣而不是一種負擔,真正地寫出自己風格與情感。

三、對於五六年級的學生,把關閱讀是很重要的一個環節

閱讀是語言欣賞的重要方面,要求學生透過課堂的學習,積累並且背誦好詞好句好段落,同時有一定的文言文及詩詞的閱讀理解能力。教師在教學過程中,要加強這個階段學生的朗讀背誦能力。同時,教授一些基本的修辭寫作手法,讓學生在閱讀的過程中形成獨立的鑑賞能力,為以後的寫作打下基礎。教師可以透過講典故來源等方法來介紹文章、詩詞及成語,讓學生在故事中理解文章,激發閱讀興趣。有條件的可以多借助多媒體裝置,透過形象生動的動畫及聲樂讓學生深入瞭解文章。在作業的佈置方面,應該多讓學生進行閱讀,做讀書筆記,積累優美語句;同時可以讓學生養成寫日記週記的習慣;也可以讓學生隨身帶著小本子,隨時記下身邊的快樂。組織"發現身邊的快樂"等活動,讓學生互相分享發生在身邊的快樂事,這樣能培養學生的表達能力,也為寫作積累更多的生活素材。

語文是門藝術,學習提高靠積累,就像滴水穿石,每天一點一點好像看不出不同,但是,只要堅持,回頭你就能看到大不同。所以學習語文並不難,也不是無門道可循,關鍵看你是否能夠每天積累一點點,教師在語文教學過程中一定要強調堅持積累,讓學生能在平時主動學習語文,在無意識中提高自己的語文水平。教師在教授學生知識技巧的同時,更要重視思想道德方面的培養。應該說思想教育應該是第一位的,而現代的教學往往忽略了這個方面,完全向分數看齊,以分數來評判一個學生的好壞,從而導致很多高考"天才"作文都只是零分。不可否認,他們課本知識是學的很好,但是卻道德缺失,導致這些的一個重要原因就是沒有從小重視學生價值觀的培養。所以教師在教授科學文化知識的同時,要有意無意地向學生傳輸做人方面的正確意識。當然,科學文化知識的學習,同樣可以讓學生的道德水平得到一定的提高,教師關鍵是要為學生指明正確的`方向,讓學生在正確的道路上前進。

總之,語文的教學,應該根據不同階段學生的不同特點,有不同的側重點,同時,針對不同方面的教學,有不同的方法,要讓語文課堂"活"起來,加強師生之間的互動。教師絕對不能吝嗇自己的誇獎,對錶現積極的同學,要表示贊同;對犯了錯誤的學生,利用欲貶先褒的原理,才能取得更好的效果。讓學生在一種民主平等積極的融洽氛圍中學習成長,這樣,不僅可以加深師生情,更能讓學生與教師都能獲得更大的自身價值。

各個學段的閱讀教學2

一,低年級閱讀教學的“四個必須”

(1)必須把初讀落到實處:確保人人都能正確,流利(不錯字,不添字,不掉字,不重複,不破句)地朗讀課文。

(2)必須把識字寫字落到實處:識字,寫字是第一學段的戰略重點,是必須落實,不能後退的“鋼性指標”。

(3)必須把理解定位在適當程度:能瞭解關鍵詞句的意思,能初步感知課文內容,大致領會課文蘊含的道理,情感。

(4)必須把熟讀背誦落到實處:要關注詞語,句式,篇章的背誦和積累。

二,中年級閱讀教學的三個側重點

(1)讀書能力:在堅持抓好正確,流利和有感情朗讀課文的基礎上,加強默讀,略讀能力的培養,為加快閱讀速度打好基礎。

(2)理解能力:理解詞句的意思,體會關鍵詞句表情達意的作用,把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,複述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言。

(3)拓展積累:拓展閱讀範圍,拓寬閱讀視野,加速有效積累。

三,高年級閱讀教學的四個重點

(1)進一步提高閱讀的速度和質量,體會詞句的含義,感情色彩和表達效果。

(2)揣摩文章的敘述順序,初步領悟基本的表達方法。

(3)學習詩歌,記敘文,說明文等不同體裁文章的閱讀。

(4)學習瀏覽,能根據需要蒐集資訊。