五年級閱讀教學特點
如何儘快地使學生把握良好的閱讀能力、提高閱讀效果呢?閱讀教學需要抓住哪些特點？下面就是小編整理的五年級閱讀教學特點，一起來看一下吧。
一、《新課標》規定，五年級的閱讀教學目標：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。
3能聯絡上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
4.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。
5.學習瀏覽，根據需要蒐集資訊。
6.養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。
7.樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
《新課標》及教材是我們施教的根據和主要材料，老師應充分把握基本要求，以《新課標》為指導，以教材為依據開展教學活動。
二、是閱讀教學的“要求“：
在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。需要注意的是，本學期剛開始學習給課文分段，分段的教學一般應充分理解課文內容以後進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。
三、教學中的遇到的問題及策略
在具體的實施過程中，我卻遇到過許多的問題。現就以我們班的閱讀方面存在的問題以及所採取的措施做個舉例：
1、學生們沒有預習的意識。原因一是他們也不知道從何入手，只是粗略的將課文讀一遍，兩遍就完事。到老師檢查的時候，他們可能連有些字都不認識，句子也讀不通順。原因二，學生沒有查字、詞典的習慣。遇到生、難字時，沒有主動藉助工具書克服困難的意識。這樣下來嚴重影響了教學進度。採取的措施：為了讓學生養成好的預習習慣，我將預習任務很詳細的佈置出來，比如：把文中遇到的生字、生詞圈出來，並藉助資料書找出它們的讀音及其意思；將難讀的句子多讀幾遍，讀熟；試著思考課文後的思考題，或者完成預習提示中的問題。並且落到實處，隨時檢查，讓學生知道預習的重要性以及方法。二：強調學生隨時養成查字典等其他資料書的好習慣。經過近一學期的訓練，學生的讀書習慣正在逐步養成中。
2、其次，目標還要求學生“能聯絡上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子”，這是學生在閱讀中的一大難點，也是教學重點。尤其體現在測試題的閱讀部分。記得在第一二次單元測試的閱讀練習中，這類題型學生做得很差。有的不敢做，怕做錯。有的試著做了，但基本上是牛頭不對馬嘴，沒有回答到點子上。對此，我做了反思，一是平時的課堂教學中我對這方面的訓練太少了，二是沒有做到降低層次，適應學生的實際情況。教育的本質是激勵和喚醒，尤其是難點、重點。於是，我對學生，採取了鼓勵的辦法，使他們要有勇氣去做，做了，就有百分之五十的可能對。切忌留空白。然後，是交給他們做閱讀題的方法：先認真讀一遍課文，再仔細讀一遍問題，然後帶著問題再讀課文，試著從作者的寫作意圖出發，去思考作者所要表達的意思。尤其是叫他們站在作者的角度去思考。然後想想，這句話對文章主題有何作用。切忌盲目下筆，以免影響書面的整潔。在課文教學中，我特別注重閱讀方法的教給，比如針對本冊第17課《地震中的父與子》這篇課文，我首先備教材，再精選“選讀課文”中的《剝豆》一文來教學。在教學中，我以學生預習為基礎，課堂練習為主，首先請學生預習，將課文讀正確流利，注意詞語（瞻前顧後 小心翼翼 心生憐愛 大可不必 執著 自信 大氣 賭氣 沮喪 斂聲息語 眼動手剝等），藉助資料書讀準其字音，老師在幫助理解。然後帶著問題：（課文寫了一件什麼事？）進入課文，做到實實在在思考。最後，老師指導提高。：課文有很多描寫母親剝豆時的語句。請大家用劃線將它畫出來？畫好後請大家抓緊時間練讀一下；找出描寫母親剝豆速度的詞語；是啊，比賽，為什麼慢了下來？為什麼又快了起來？為什麼緩了下來？為什麼又緊了許多？媽媽的這複雜的心情，你能讀懂嗎？母親剝豆時之所以瞻前顧後時而 …… 時而…… ，是因為怕…… ， 如果 …… 就 ……。”（這些語句是對母親語言描寫嗎？這是什麼描寫？（心理描寫 ）這些心理描寫的語句有什麼好處呢？你的母親有這樣的情形嗎？請用上“瞻前顧後”說一句話。讓學生體會到母親對兒子的愛。教學中我重視反思，學生掌握方法沒有？動腦思考沒有？較低程度的題、中等難度的題、較難程度的題有多少學生不能完成？為什麼？實實在在根據學生的程度，只要他們能在原有基礎上進步一點，這就是最好狀態。如：在教學《地震中的父與子》時，文中有對父親的外貌描寫的句子——“他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”首先，我要學生反覆讀這句話，然後思考，這是對誰的什麼方面的描寫，為什麼會有這樣的外貌和神態，透過這些，你感受了父親此時的什麼心理，再想一想，作者寫這篇課文是為了表達什麼中心，這句話對錶達中心有無作用，什麼作用。這樣讓學生逐漸深入到人物的內心和作者的內心去。那麼，對這個句子的理解就很容易了。在閱讀文的教學（下轉第64頁）（上接第79頁）中，我會將預習的問題寫出來，分層次的讓不同水平的學生回答不同難度的問題，以此鼓勵他們，讓他們逐漸地找到信心。
另外，還教學生抓住關鍵的`詞語來理解句子，這也是很重要的。
3、對於“體會作者的思想感情”這方面，學生往往連文章講了一件什麼事都無法講出來，就更不用提歸納作者的思想感情了。他們找不到歸納主要內容的方法，要不就是翻開書，把書上的句子找出來一堆，就成了主要內容。為此，我隨時注意提示他們：文章究竟是寫人，還是寫景，是寫事還是物，是記敘還是說明。讓學生先讀兩遍課文，瞭解文章的寫作物件，再逐步的深入。比如，在教學生歸納記敘人的文章的主要內容時，先要學生思考文章主要記敘的什麼人，在什麼時候，什麼地方，做了什麼事。這件事或幾件事表現了此人的什麼思想，性格。作者這樣寫的目的僅僅是為了寫人而寫人嗎？他是想透過此人來反映什麼某種精神品質，還是什麼社會現象？這樣學生也把文章的思想感情，作者的思想感情領會到了。
4 、對於我們農村的孩子來說，尤其是留守學生，他們往往只是按照課內的教材來學習。要提高學生的閱讀能力，我認為還是要讓他們多讀書，激發他們的興趣，多讓他們積累，老師在與他們的交談中也要有意識的給他們講一些小故事，笑知識，並告訴他們故事的出處，激勵學生自覺的去找這些書籍來讀。我相信，只要堅持，學生的知識面會變得更寬，學習語文的興趣會越來越濃，閱讀能力和語文水平自然會越來越高。