1. 首頁
  2. 語文

《楊氏之子》的課堂實錄

《楊氏之子》的課堂實錄

一、 課前談話師生互動

師:五(1)班的同學非常棒希望在這節課能充分展示自己的才華!

二、談話匯入揭示課題

師:今天我們來學習一篇很特別的文章——《楊氏之子》(師板書課題)

師:請同學們開啟課本48頁,齊讀課題,說說課題是什麼意思。

生311:就是姓楊人家的一個孩子。

師:還有補充的嗎?

生121:“氏”就是姓氏,是姓楊人家的孩子。

師:你們理解得非常正確。“楊氏”在古代文言文中有兩個解釋。第一,在古時“氏”特指女性,女的地位低下,嫁給姓馬的就叫馬氏,嫁給姓牛的就叫牛氏……第二種解釋特指這戶人家姓楊。

師:“之”是什麼意思?

生齊答:是“的”的意思。

師要求學生在書上記下來。

師:“楊氏之子”就是講姓楊人家孩子的事。

三、初讀課文,讀通全文。

時間:8:15

師:請同學們默讀課文,看看這篇課文有什麼特點?

生默讀並思考。

師:誰來說說課文有什麼特點?

生252:課文中的一個字代表一個詞。

師:每個字都有它的含義。

生411:文言文是古代的一種語言,這語言非常簡練,一個字可以有很多種意思。

師:這位同學的回答很精彩,掌聲鼓勵!(板書:文言文)

師:文言文的特點就是語言簡練。老師昨晚數了一下,整篇文章只有55個字,加上標點15個,不上100個字就成了一篇文章,太簡練了,但學法和現代文不同。

師:請同學們第二次默讀課文,看看讀的過程中有什麼困難,在有困難的地方做上記號,待會兒舉手回答。

生默讀課文約兩分鐘。

交流反饋:

生261:“兒應聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”這句話是什麼意思?

師:你是句子的意思不明白。

生121:文中第一次稱“孔君平”,而第二次卻稱“君”,這是為什麼?

師:這是在字詞上糾纏不清。

生231:孔君平是誰?

師:這是內容上的疑問。

生411:孔君平後面的那個字怎麼讀?

師:你是讀音不清楚。

生152:父親不在,為什麼叫兒子出來?

師:你也是內容上不理解。

師小結:剛才幾位同學的疑問有讀音不明確;字詞不理解。

時間:8:20

師出示課件:孔君平詣(yì)其父 為設果,果有楊梅。 孔指以示兒曰(yuē)

師:“詣”應讀yì,請把音注在課本上。“為”是什麼意思,請看圖,什麼叫“設果”?

生322:招待客人,擺上水果。

師:誰為誰設果?

生261:這個孩子為孔君平端上水果。

師:所以“為”在這裡讀weì,請註上音。

師板書:“曰”,問:這個字和哪個字太像了?

生齊答:日。

師:沒差別呀?

生齊答:有!

生221:我打個比喻。“曰”太胖了,“日”太“瘦”了。

師:“日”像老師的身材,又細又長,這兩個字筆畫數一樣,但樣子不同。

師先板書“口”,然後在“口”中添一橫。

師:這一橫像舌頭,舌頭在說話就唸“曰”,還有一種代表說話撥出的氣。

生齊讀課件上出示的三句話。

師:你們還有一些困難沒說到。

生齊答:節奏停頓和現代文不一樣。

師:現在聽老師讀課文,請同學們在停頓的地方用斜線標出。

師範讀,生邊聽邊做標記。

時間:8:25

師出示課件(有停頓標記的課文),讓學生和自己所做的標記進行比較並更正。

生齊讀課文。

四、指導學法,讀懂課文

師:能順當地讀,夠了嗎?

生齊答:不夠,意思還不懂。

師:可以怎麼理解?有什麼方法嗎?

生231:首先要理解每個字的意思,看看這個字在文中的意思。還可以藉助註釋。也可以查閱字典,聯絡上下文來理解。

師邊做小結邊板書( 看註釋 聯絡上下文)

師:給你們三分鐘時間,用上這些方法讀懂文章。

時間:8:30

學生自學,教師巡視

師:利用自學方法基本上讀懂了嗎?

生:讀懂了。

師:真的讀懂了嗎?

生高聲齊答:真的讀懂了!

師:這篇文言文講了一件什麼事?

生131說通篇文言文的.意思。

師:文章會讀,也知道了講一件什麼事,這就學完了嗎?

生齊答:沒有。

師:文章講楊氏子有什麼特點?用書上一個詞來說說。

生齊答:聰慧。

師:甚聰慧放在文章的開頭起來什麼作用?

生212:為行文作鋪墊。

師:請一位同學來當孔君平?誰來乎?(無人舉手)那肖老師來當孔君平,誰來和我配合當楊氏子?

時間:8:35

師生表演:

師:我乃孔老夫子也,楊氏子在否?

生212:低聲——在。

師:楊氏子甚聰慧呀!你說在,我為什麼還說不對?見父不在,叫兒子出來,可見關係不一般,兩家很親密。

第二次表演

師:楊氏子在否?

生:在也。

師表揚學生會用文言文回答了。

生212:在,在也,我來了!

五、品讀文章,領悟語言藝術。

師:除此之外,還有誰?

生:孔君平(板書)

時間:8:40

師:用直白的方式讀,直白就是去掉旁白地讀。

生讀:一二兩組讀“此是君家果”,三四組讀“未聞孔雀是夫子家禽”。

師:楊氏子與孔君平的對話妙在何處?

生412:孔君平逗楊氏子的。楊梅姓楊,你也姓楊,你們就是一家人。

師:這是長輩對晚輩開玩笑,是在逗趣,現在請你們讀出逗趣的語氣。

生齊讀:“此是君家果”

師:楊氏子如何回答,回答妙在哪裡?

生221:孔雀姓孔,孔君平姓孔,他們是一家。

師出示課件:

因為楊梅是楊家的果子,所以_______________________。

如果說楊梅是楊家的果子,那麼_____________________。

只要你認為楊梅是楊家的果子,那麼_____________________。

師:誰能填,誰就讀懂了。

師依次指名回答,體會語言的精妙。

師:你還能用上其他的關聯詞嗎?

生342:“之所以……是因為……”

生152:“既然……就……”

師:楊氏之子是怎樣回答的?

生齊答:“應聲”

師:從“應聲”你發現了什麼?

生311:楊氏子反應快。

師:說明楊氏子聰慧。(板書:反應快)

師:老師認為楊氏子的回答可以去掉兩個字。

生:“未聞”

師:為什麼文中要用上“未聞”這兩個字?

生461:因為楊氏子是晚輩,要尊敬長輩。

生341:長輩逗晚輩,但晚輩不能逗長輩。

師:請試讀楊氏子的原話。

生齊讀:“孔雀是夫子家禽”。

師:看看這兩句話讀起來語氣有說明不同?

生121:加上“未聞”語氣比較柔和。

師:這是他的什麼特點?除了反應快,還看出他什麼?(師板書:有禮貌)

師:既然他的語言這麼精妙,請再讀讀他們的對話。

生齊讀對話。

六、拓展延伸,想象表達。

師:在正常的情況下,聽了楊氏子的回答之後,孔君平還會說些什麼呢?

生221:妙!妙!妙!楊氏子甚乃聰慧!

生231:妙哉,妙哉!

生121:真乃妙語!

生152:後生可畏!

師總結。