《楊修之死》的課堂實錄
導語：對於《楊修之死》這篇課文，老師會怎樣進行教學呢？下面是小編整理的《楊修之死》課堂實錄，供各位參考。
一、故事引入
師：先請大家看螢幕。這是一幅三國時期的地圖，（手指地圖）這裡，是漢中，同學們知道漢中嗎？
生：不知道。
師：漢中處於關中平原和成都平原之間，是中國西部的戰略要地。南憑大巴山屏障，北據秦嶺險要，歷來是兵家必爭之地。赤壁大戰後兩年，吃了大虧的曹操經過休整後又恢復了元氣。此時劉備佔領漢中地區，令曹操寢食難安，打算髮兵爭奪。曹操親自修戰書一封，發往成都。看過戰書，劉備甚是憂慮，諸葛亮卻哈哈一笑，在戰書上面題下四句詩：黃花逐水漂，二人過木橋。好景無心愛，須防歹徒刀。
曹操看了這四句詩，不解其意，問左右誰人能解，都面面相覷，不知所云。但有一人卻在旁邊冷笑，曹操便詢問其意，他說：“這四句詩是一個隱語。”
這四句詩隱藏著什麼意思？同學們知道嗎？
生：（眾搖頭）不知道！
師：（點選電子螢幕呈現四字“汝來受死”）這四句詩隱有‘汝來受死’之意。
師：（手中電子筆指點四句詩解說）黃花者，女人也；女人水上漂，“汝”也。這是一個“木”字，橋下兩人走過，繁體字““來””也。這是繁體的“愛”字，“愛”去掉中間的“心”字，為“受”也。“歹”字再加一把彎刀，就是“死”字。
師：這個人聰明吧！但這個人最後也命喪聰明，《三國演義》中有詩為證。來，請同學們齊讀一遍這首詩。
生齊讀：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。
師：這個人是漢代的名門世家之子，才華出眾，出口成章，文采斐然；一開口就常常語出驚人，對答速度也在眾人之上。詩句最後說，他“身死因才誤，非關欲退兵”。他是誰？
生：（齊答）楊修。
師：對！他就是楊修。楊修死於何事？緣於何因？請大家跟隨羅貫中《三國演義》的七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”去尋找答案，今天我們就學習18課《楊修之死》。
二、對話題目
師：課文怎麼讀，老師有兩句話告訴大家。
師：《語文課程標準》有這樣幾句話：“閱讀是運用語言文字獲取資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”抓關鍵詞，“閱讀是運用語言文字”，一定要咀嚼語言文字。同時“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。”注意“對話”，所以大家學習課文首先要注意和課文進行對話交流。
師：今天李老師就扮演一個狗仔隊的角色，和大家來一番對話。對話我們最開始可以從對題目的提問開始，因為題目是文章的眼睛。引發深入對話的最好策略是問題。大家已經學習過17課《智取生辰綱》了，我們可以根據題目提問：誰智取生辰綱？是怎樣智取的？智取之前做了哪些準備？智取中有哪些聰明做法？最後結果怎樣？帶著這樣的問題閱讀課文，我們很快就可以從文中獲得許多資訊。
師：再比如《楊修之死》，你會提哪些問題？
生1：楊修為什麼死了？楊修是怎樣死的？
生2：楊修之死：背後有沒有深層次原因？有沒有八卦新聞？
師：很好，如果閱讀課文前我們能夠根據題目進行一番這樣的追問，我們就可以較快地和文字展開對話，把握文字內容。
師：下面老師這個狗仔就出場了，直接採訪同學們一個問題，“楊修死於何事”？請同學們不翻書，我看大家去經歷了“楊修之死”這一現場後，是不是有了真正的瞭解。
生3：他在軍中假傳軍令，惹得曹操大怒，被曹操砍掉了。
師：慢一點，你根據你的回答提取幾個關鍵詞。
生3：假傳軍令，曹操大怒，被殺。
師：是“假傳軍令”嗎？
生4：是誤導軍令。
生5：是自取行為。
師：對了，楊修不是假傳軍令，他是自作聰明，暗自揣度軍令意圖，收拾東西準備收兵，下屬仿效，夏侯惇也這樣收拾東西準備收兵了。剛才同學把基本的事實說清楚了，很好。還有同學願意說嗎？
生6：因為楊修在曹操身邊太過於自負了，憑藉自己的才能對自己的行為不加管束，惹怒曹操。曹操接他擾亂軍心這有理由，將他殺掉了。
師：大家聽清楚了嗎？來，大家翻到課本，我們來看是怎樣一件事？如果我是一個狗仔，我一定就要了解事情的來龍去脈。首先，事情的起因背景是什麼呢？
生7：曹操軍隊進不能進，退怕人恥笑。
生8：看到庖官端雞湯進來，想到夏侯惇請教的口令，就想到了雞肋。
師：退不能退，戰不能戰，由此想到雞肋。接著呢？
生9：楊修憑著聰明，暗自揣度雞肋之意，收拾東西準備收兵，旁人也效仿。
師：事情還有怎樣的發展？
生10：夏侯惇詢問並效仿。
生11：曹操繞寨私行，發現不對勁，招夏侯惇、楊修詢問端倪。
師：詢問端倪用得好。結局呢？
生12：曹操以擾亂軍心為名，將楊修咔嚓了（生笑）。
師：看來要說清楚一件事情，還很訓練語文能力的。（課件板式用工整語言概要的事件情節）大家看，用這樣的`方式言說，就是語文。來，大家齊讀一遍。“進退維谷雞肋為令，主簿揣度不日退兵。”起。
生（齊讀）：進退維谷雞肋為令，主簿揣度不日退兵。收拾行裝準備歸程，魏王巡視見此大驚。招惇楊修問個究竟，造言喪命誤於聰明。
師：怎麼樣？語文就可以這樣學習。狗仔隊記者就可以根據這些語句把整個“雞肋”事件報道出來。
師：如果再擬一個標題，可以怎樣擬？
生13：楊修之死。
師：聰明，你看編者都已經擬好了，大家英雄所見略同。其實，整個事件的關鍵詞是“雞肋”，你看，可以這樣擬兩個題目：揣度“雞肋”口令，造言禍亂軍心；造言“雞肋”亂軍心。用這樣的題目，配上以上的情節，狗仔記者就可以將整個事件報道出來。你們看，李老師就透過題目提了一個問題“楊修死於何事”，讓大家和課文來了一次交流。
三、深度追蹤
師：李老師這個狗仔還想讓大家再來一次“深度追蹤”，請大家小組討論：楊修死因揭秘。要求“依據課文，分析言之有據，闡釋合情合理”。
師：楊修究竟死在哪裡？原因何在？請同學們先獨立思考一分鐘，自己在課文空白處批註一下。
師（邊巡視變提示）：從文章找依據歸納，也可以從不同角度去歸納。
師：下面給大家兩分鐘討論時間，請小組邊討論便做好交流記錄。
小組討論兩分鐘後交流。
師：討論結果出來了嗎？
生14：楊修恃才放曠。
師：恃才放曠什麼意思？
生14：他很自以為是。
師：恃才是麼意思？恃才就是依仗自己的才能。放曠呢？不加約束，想說就說，想笑就笑，想哭就哭。
師：除了楊修恃才放曠的原因，還有其他原因嗎？
生4：數犯曹操之忌。
師：能具體說說犯了曹操的哪些忌？
生14：比如說那個門裡寫了一個“活”字，其他都不知道意思，楊修建議修窄一點，曹操表面讚美，心甚忌之。
師：他為什麼心裡忌之？
生14：他嫉妒他。
師：哦，他嫉妒他，你把我看穿了，我希望不被人看穿的，你自作聰明把我看透了。
師：其他組還有補充嗎？來你們組來說說。
生15：他楊修，不應該參與政治，他幫助曹植，他不該暗中幫助曹植，讓曹操對他產生了滅殺之心。
師：他不應該去參與曹植與曹丕的內部權力的爭鬥，所以曹操要殺他。請坐。還有嗎？
生16：我認為呢，還有一個主要原因，就是曹操他嫉才。他對學才比他高的人，有一種嫉妒的心理，這也是他心胸狹窄，所以他導致曹操對楊修越發嫉恨。
師：你能不能從文中那段具體文字看出曹操心胸狹窄？
生16：比如說曹操在門上寫一個活字那一段，曹操本來想炫示一下文采，結果被楊修識破，曹操對此很是嫉妒。再比如第四段最後寫道，操雖稱美，心甚忌之。
師：心甚忌之就是說表面上稱讚他，心裡面卻忌恨他，你把我看破了，所以這裡看出他心胸狹窄。請坐，還有補充嗎？