《七月的天山》課堂實錄參考
教學目標：
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯絡上下文讀懂詞句、積累語言。
3、從作者的字裡行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的薰陶和情的感染。
課前準備：
製作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
教學流程：
1、師：同學們，今天我們接著來學習《七月的天山》，請大家先回顧一下昨天所學習的內容。
2、出示詞語，指名讀：
戈壁 白緞 山澗 飛瀉 洄水渦 俯視
飲馬 俯視 五彩斑斕 撐開 白皚皚
馬蹄 幽靜 縈繞 綿延 濺起 絢爛
耀眼 錦緞 矯健 五彩繽紛 離鞍
3、師：透過昨天的學習，我們還知道了作者的遊覽順序，誰能說一說?
生：進入天山——再往裡走——走進天山深處。
師及時板書。
4、師：回憶我們所學習的第二自然段，作者在這裡抓住了哪些景物來描寫?
生1：雪峰、雲影、溪流。
師：好，還有補充的嗎?
生2：作者寫了雪峰、雪水、溪流，魚群。
師：作者提到的魚群，實際上也是溪流中的一處風景。
師：在這個段落中，作者都運用了什麼樣的表達方式來突出景物的特點呢?
生3：作者運用了比喻。例：“像千百條閃耀的銀鏈”、“形成千萬朵盛開的白蓮”。
生4：作者還運用了襯托的手法。
5、師：無論雪峰、雪水、溪流都是寫了天山的“水”。下面請大家默讀課文第3自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物?你能從哪些語句讀出景物的什麼特點?
6、學生默讀並找出所寫景物。
7、相互交流
師：找到答案了嗎?現在誰來給大家彙報?
生1：我認為作者所描繪的主要景物是原始森林。
師：很好，作者是抓住景物的哪些特點來寫的'?
生2：我從“蜿蜒無盡”這個詞看出森林很大。
生3：我從“密密的塔松“、“重重疊疊的枝丫”看出森林很茂密。
師：你可真會讀書，誰還有發現嗎?
生4：我從“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在岩石上的水聲，使密林顯得更加幽靜”看得出森林的靜。
師：透過前面的學習，大家知道這是一種什麼樣寫作手法?
生：襯托。
師：真棒!下面請大家用你最好聽的聲音品讀作者最優美生動的語言。
學生品讀感悟優美語句。
8、自主學習第4自然段。
師：下面請大家用同樣的方法學習第4自然段，還記得什麼方法嗎?
生：先讀句子，再找作者抓住了哪些景物?用什麼修辭手法來突出景物的什麼特點?
師：你真是個有心的孩子，大家聽清楚學習要求了嗎?
生：清楚了。
學生自讀課文第4自然段。
師：哪位同學找到了作者描寫的景物?
生1：作者描寫了溪流，還有野花。
生2：文中主要描寫了野花。
師：野花有什麼特點?
生：五彩繽紛。
師：作者是用什麼樣的表達方式來呈現野花的五彩繽紛呢?
生1：作者用了一組排比句來寫：在輕輕盪漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。
生2：從修辭角度(排比、比喻)去欣賞。
生3：抓住野花的特點來欣賞。
生4：抓住重點詞語體會。(如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導)
師：你是從哪些詞語中體會到的?(五彩繽紛……)
生5：霞光、彩虹、絢爛，還有錦緞的顏色也有很多。
師：這麼多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。
師：對這句話還有不同的感受嗎?
學生閉眼想象野花的五彩繽紛
請你試著用朗讀來體現花的特點。(個別讀——齊讀)
9、師：天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。接下來請同學們回憶自己熟悉的一處風景學習作者運用比喻和排比的句式來描寫景物的特點。
出示：小練筆(可任選一題)
(1)春天來了，岸邊的柳樹，舒展著長長的枝條，像 ，像 ，像 。
(2)天上的星星，撒滿夜空，像 ，像 ，像 。
(3)天上的火燒雲，變化多端，像 ，像 ，像 。
學生思考動筆。(5分鐘)
10、交流：
生1：春天來了，岸邊的柳樹，舒展著長長的枝條，像姑娘的長髮一樣柔順，像飯館的拉麵一樣柔軟，像藤條一樣密集。
師：真棒，她抓住了柳枝柔順、柔軟、密集的特點來寫。
生2：天上的星星，撒滿夜空，像眼睛一樣眨呀眨，像寶石一樣璀璨，像珍珠一樣發光。
師：太棒了!你看他用的“璀璨”多好呀!
生3：天上的星星，撒滿夜空，像娃娃的眼睛一樣明亮，像地上的露珠一樣晶瑩，像秋天的螢火蟲一樣閃爍。
師：他不僅突出了星星的特點，他的句式結構還特完整，為這位同學鼓掌。
生4：天上的火燒雲，變化多端，像駿馬一樣奔跑，像獅子一樣威武，像大狗一樣兇猛。
師：他能把學過的知識進行巧妙的運用，這一點很值得大家學習。時間關係，我們不能一一展示了，課後，小組的同學一塊交流，相互借鑑，取長補短。下課。