《扁鵲治病》課堂實錄
導語：關於扁鵲治病的故事寓意不要違疾嫉醫、否則自食其果，要防微杜漸，及時改正缺點。下面是小編給大家整理的《扁鵲治病》課堂實錄內容，希望能給你帶來幫助!
一、課標解讀：
新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析替代學生的閱讀實踐，應珍視學生獨特的體驗、理解與感受。遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”教學理念。本節課透過小組合作的學習方式，為每個學生創造自主參與學習的機會，充分尊重了其學習主題地位，有效落實學本課堂理念。
二、教學目標：
1.認識5個生字，會寫12個字。正確讀寫“扁鵲、蔡桓公、理睬、解釋、腸胃、骨髓、渾身、幾劑湯藥、敷燙、醫治、無能為力”等詞語
2.正確、流利、讀好人物對話。
3. 抓住人物的語言動作，展開合理想象，體會人物想法，感受人物性格，再次基礎上感悟寓言所傳達的'道理。
三、學情分析：
中年段的學生已經有了一定的知識儲備，思維活躍，求知慾強，樂於表達，願意交流，思想更加獨特，對生活也有自己的感悟和體會。所以在課堂教學中，教師應重點關注學生的個性體驗，促進其個性化的發展。
四、教學策略：
獨立學習與小組合作學習策略，古人云：“凡事預則立，不預則廢。”充分的預習能夠提高學生的自主學習能力和課堂學習效果。學生存在一定的個體差異，小組合作學習為每一個孩子提供了自我展示的舞臺，在同伴的幫助下，感受到成功的喜悅，所以本節課採用獨立學習與小組合作學習策略。
五、教學過程：
（一）談話匯入
師：同學們，喜歡寓言故事嗎？是啊，生動有趣的寓言故事伴隨著我們的成長。請看這兩幅圖片（出示《揠苗助長》《守株待兔》插圖），讓你想起了什麼寓言？你從中獲得了什麼啟示？
生：交流
師：一則則短小精悍的寓言故事總是能給我們深刻的啟示，這就是寓言的魅力。今天，我們將閱讀一篇新的寓言故事。
板書課題，強調“扁”的寫法。（一筆橫，兩扇門）
（二）小組預習檢查環節
師：同學們，現在就在學科長的帶領下，進行小組合作檢查預習吧！
小組展示預習成果
1.字詞關
(1)師：出示要求：讀準字音
(2)生：小組其餘三人 一人一行，學科長最後全部領讀一遍。
(3)師：同學們仔細觀察，這三行詞語分別是關於哪一方面的
呢？板書：扁鵲、蔡桓公（請伸手和老師一起寫寫他們的名字吧！）我們一起來讀一讀。
(4)小組交流詞語意思，重點點出“扁鵲”，出示資料。
(5)詞語組長交流易錯生字的記法，其餘同學補充。
(6)發現多音字，齊讀。
(7)練寫生字“燙”。
2.朗讀關
要求：正確、流利、讀好人物對話。
師：扁鵲和蔡桓公是我們文章中的兩大主人公，他們之間的對話也是我們品讀的重點。這是文章當中主人公的一則對話，同桌互相合作，任選你喜歡的角色，看看誰能走進人物的內心。
生：讀
師：哪一組同桌準備好了，想來挑戰一下？（2對）
生：大家對我們讀的有什麼建議麼？
師：哪一組同桌善於學習，能讀的更優秀？
師：這次讀的怎麼樣？是啊！讀書百遍，其義自現。
3.感悟關
(1)師：概括是一種非常重要的學習能力，你能用上起因，經過，結果的形式簡單的說一說這篇課文講了一件什麼事呢？
生：交流
師：在同學們的努力下，我們的語言越來越簡練，希望同學們的概括能力能不斷提高。
(2)小組合作探究：
師：病情探究調查，完成表格。（學科長為代表，2——3人），
生：總結（剛才同學們都交流了很多，現在我來總結一下，透過學習我們知道，有一天，病在面板，診斷措施是用熱水敷燙，但蔡桓公認為自己沒病。過了十來天，病在皮肉，診斷措施是扎針，但蔡桓公很不高興。十來天后，病在腸胃，診斷措施是服幾劑湯藥，但蔡桓公非常不高興。又過了十幾天，病在骨髓，診斷措施是無藥可救，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
師：真是眾人拾柴火焰高啊，集體的智慧是無限的！
(3)繼續討論研究：
用一個詞概括人物的特點。板書：機警、醫術高超，固執己見、諱疾忌醫。
(4)小組內交流疑難問題
師總結：這篇寓言告訴了我們什麼道理？