小小的船經典課堂實錄
《小小的船》是一首兒歌，以下是小編為大家準備的小小的船經典課堂實錄，僅供參考！
小小的船經典課堂實錄
師：今天我們來學習一首兒歌。請大家把第19課的課題讀一遍。
生：（齊讀）小小的船（chuán）。
師：先讀準這個拼音：“chuán”。
生：chuán、chuán。
師：對，“船”是翹舌音。我們沒有學過“船”字，現在看老師寫。（板書：船）“船”字的偏旁是新的，這一小撇寫短些，這一撇寫長一些，叫豎撇。再寫橫折鉤，上面一點，當中一橫有點像一提，但右邊不要出頭，下面一點，這叫“舟”字旁。
生：“舟”字旁。
師：“舟”字原是這樣寫的（邊說邊板書“舟”），當中一橫兩邊出頭，但作為偏旁，這一橫右邊不能寫出頭，到橫折鉤這裡為止。舟就是船，作為偏旁叫“舟”字旁。大家再讀兩遍。
生：“舟”字旁、“舟”字旁。
【對新出現的偏旁，留給學生的“初印象”至關重要。對此，斯老師非常經心在意、一絲不苟，她一邊親自板書，一邊解說提醒，不僅讓學生知道寫字的筆順，看到了如何起筆、運筆，而且讓學生學習用“部件”分析字形，體現了“整體——零筆——整體”的原則，這有利於學生掌握漢字的結構規律，也有利於培養學生的觀察能力。學生眼耳心手並用，印象自然深刻。】
師：“船”字的右半邊我們是熟悉的，是哪個字的半邊？
生：“船”字右半邊是鉛筆的“鉛”字的半邊。
【聯絡學生已經掌握的知識，儘量用大單位記憶法，簡化了學生識字的心理過程，有利於提高識字教學的效率。】
師：講得很好。“船”字比較難寫，特別是“舟”字旁，我們大家用手來寫一遍，舉起手，預備——起。
生：一小撇，豎撇，橫折鉤……（書空“船”字）
師：太慢了，沒有精神，能不能寫快一點？
生：能。（精神飽滿地又書空一遍）
師：在你們書空時，我聽到一個小朋友把“橫折鉤”說成是“橫豎鉤”，這裡應該是“橫折鉤”。大家再來書空一遍。
（學生書空）
師：這一遍大家寫得不錯。你們看到過船嗎？有哪些船呢？
生：我看到過玄武湖的小遊船。
生：我看到過小木船、帆船。
生：我見過大輪船。
生：還有裝貨的貨船。
生：還有裝油的船，叫油船。
生：還有宇宙飛船。
（有的學生舉著手還想說）
師：對！小木船、大輪船、宇宙飛船都是這個“船”字。那麼，我們今天學的這首兒歌裡，講的是什麼樣的船呢？請你們翻開第19課，自己先學一學，不認識的字，可以讀讀拼音。
（學生自學，小聲地讀拼音，學生字）
【教師重視培養學生自主學習，要求具體明確。一年級小學生在教師的指導下已經形成良好的自學習慣，小聲讀課文、讀拼音、學生字，既有利於集中注意力，邊讀邊思，走進課文，也有利於保護小學生稚嫩的嗓子。】
師：（稍停片刻）看好的同學舉手。你們已經自己學習了這首兒歌，這首兒歌裡說的是怎樣一隻船呀？
生：是彎彎的一隻船。
師：是嗎？大家再說說。
【一句反問“是嗎？”一個要求“再說說”，啟發了全班學生：讀書要仔細觀察、認真思考、弄清意思。】
生：是把月亮比作一隻小船。
生：把彎彎的月兒當作一隻小船。
師：對！這隻船不是小木船，不是大輪船，不是帆船，也不是宇宙飛船，是把彎彎的月兒當作一隻小小的船。（放出幻燈，畫面上有一個小朋友，坐在彎彎的月兒上）大家看，是這樣的月兒，彎彎的，這個小朋友坐在月亮上，把月亮當小船。
【教師沒有講比喻的知識，卻讓小學生透過讀課文、看幻燈領悟到了什麼是打比方。此時出示幻燈，恰到好處，既肯定了學生的回答，及時表揚、鼓勵了學生，又用具體鮮明的圖畫強化了學生對句子意思的理解。】
（學生欣賞幻燈畫面）
師：這隻船的兩頭怎麼樣？
生：尖的。
師：兒歌裡怎麼說的？
生：小小的船兒兩頭尖。
師：（在黑板上畫個尖形的∧）上面小，下面大，叫“尖”。所以這個字……
生：上面是個“小”字，下面是個“大”字。
師：對了。讀讀這個拼音。
生：jiān。
【“尖”字的教學處理得乾淨利落。】
師：（指畫面上彎彎的月兒）這頭怎樣？那頭呢？
生：都是尖的。
師：所以叫“兩頭尖”。這個“兩”字我們已經學過了，還記得嗎？
生：記得，猜謎語的那課有“兩頭牛”的“兩”字。
師：對！那課謎語我們提前學了。現在把這兩句話連起來讀一讀。
生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
師：注意，讀的時候，不要一字一頓，“彎彎的”“小小的”要連起來讀。“彎彎的——月兒——小小的船，小小的船兒——兩頭尖。”
（學生照著老師的要求齊讀一遍）
師：好！第三句講什麼呢？
生：我坐在船上抬頭看。
師：這個“我”指的是誰？
生：這個“我”指的是坐在月亮上的小朋友。
師：對！（指畫面上）就是指的這個小朋友。他坐在船上看什麼？
生：他坐在月亮上抬頭看。
生：他坐在小船上抬頭看。
師：“抬頭”這兩個字在哪兒學過了？
生：在第22課裡學過了。
師：第22課的哪一句？記得嗎？
生：第22課第2自然段第二句：“河邊有頭小水牛，喝起水來不抬頭。”
師：你們記性真好，學過的課文都能記得。這個小朋友抬頭看，看到了什麼？看，課文裡怎麼寫？
【順勢肯定，熱情讚賞，教師的喜悅之情溢於言表。在今後的日常學習中，學生們一定會更主動地注意積累語言，積累知識，逐步形成習慣。】
生：他看到星星。
師：課文裡怎麼說的？
生：他看到閃閃的星星藍藍的天。
師：是呀，他不只看到星星，還看到藍藍的天呢！這個“只”字你們認識嗎？
生：在下面第20課裡有“一隻烏鴉”的“只”字。
生：還有“一隻蜻蜓”“一隻蝴蝶”的“只”字。
師：不錯。下面的課文你們都已經自學了，已經認識這個“只”字。但那是一隻的“只”，讀第一聲“zhī”。今天學的“只”，讀第三聲“zhǐ”。
生：zhǐ、zhǐ。
師：對，是翹舌音，要讀第三聲：“zhǐ”。“只”是一個多音字，有的時候讀第一聲，有的時候讀第三聲，要看上下文，看它用在什麼地方。這裡是“只看見”的“只”。“只看見”是什麼意思？這裡的“只”當什麼講？
生：只有的“只”，只看見的“只”。
生：“只”就是光光、單單的意思。就是隻看見這個東西，沒有看見別的東西。
生：我只有一道數學題沒有做出來的“只”。
師：說得很好。這個小朋友抬頭看，只看見……
生：只看見閃閃的星星藍藍的天。
師：大家讀讀這個拼音：“shǎn”。
生：shǎn、shǎn。