如何開展課堂組織教學
導語：學習永遠比經驗重要；在課堂上，期望回報前，先創造價值；在課堂上專注表現，掌聲自然會來；想辦法讓自己在日常工作中體會到樂趣，是確保我們持續成長的最佳方法。下面由小編為您整理出的如何開展課堂組織教學，一起來看看吧。
如何開展課堂組織教學 篇1
我們一些教師雖然具備了一定的專業知識，但在實際的課堂教學中就把握不住課堂組織教學，課堂組織紀律差，教學一片混亂，不能很好地完成教學任務，為此十分苦惱，對教學工作產生厭倦情緒，怕上課堂。
課堂教學是一門藝術，也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導學生掌握知識、技能，發展學生的智力、個性、體力，並形成一定思想品德的過程。組織教學是課堂順利的保證，貫穿於整個學習活動中。沒組織就沒紀律，達不到學習目標。組織教學很強調課堂上的因勢利導，靈活應變。那麼，如何搞好課堂組織教學呢？下面我就自己在教學過程中如何搞好課堂組織教學談幾點體會。
一、調整心態，增強責任心。
如何搞好課堂組織教學，是信心、是態度、是責任、是方法。"教師這一職業不是混飯吃的"。既然選擇了這份職業，那就意味著更多的是被選擇。幹什麼說什麼。只有你認為值得把課堂組織教學搞好才能搞好。只有自己真想把課堂組織教學搞好才能搞好。老師們只要想把課上好，沒有一個上不好的。這就是要求我們教師要樹立自我的信心，多學習、多觀察、多動腦筋。
二、具體的幾點做法
1、把握良好的開端。古人云："萬事開頭難，難就難在一個好的開頭，一個好的開始，事情就成功了一半"。只要到一個新的年級、班級，第一節課一定要上好，給學生一個全新感覺，讓學生喜歡你又敬佩你，興趣是最好的老師，學生對你有興趣了，對你所教的學科就有興趣了，從而樹立在學生中威信。如何上好第一節課？首先，很幽默風趣的介紹自己；其次，從家庭、社會的角度給學生擺明現實性，樹立"四個感"（意識感、緊迫感、危機感、競爭感）、"四個心"（信心、決心、恆心、雄心）；第三，約法三章，特別是強調課堂紀律，告知學生紀律是學習之保證，如果離開紀律談學習是不可能。"不成規矩不成方圓"，先說斷，後不亂，以後上課我不再談紀律問題，如果有紀律問題那就是我的問題；第四，教給學生學習本學科的方法，告訴學生學習必須要有一個很好的心態，這就是最好的方法。學書本知識固然重要，但更重要的是要學會做人。
2、講究批評的藝術，正確的善待學生。
（1）、學生違反紀律是難免的，不論是小的錯誤，還是大一點的錯誤，一定不能在課堂上就嚴厲的批評，()甚至停下課來批評，你可以用一個眼神或一個手勢來提醒他，下課後再找他談一談。
（2）、對待學習不好的學生更不能簡單地批評。一個人真正知道知識的重要是在進入大學或工作以後。孩子不是知道了知識的重要性而後學習的，而是先學會了然後才知道知識的重要性的。學生都想學好，但他們更多的是良好的願望，少了始於眼下的踏實努力。只是停留在想好的階段上，還未上升到做好的的層次上。那麼，讓孩子學習，單純強調學習的重要性是沒用的，讓學生學習，跟讓挑食的孩子吃飯一樣，要逼迫，要有花樣，即嚴格要求，講究方法。
（3）、作為一個教師來說，無論你是科任老師，還是班主任都一定要注意在你的教育教學工作中做到"五個忌諱"：一是不打罵學生；二是對違紀學生不攆出教室；三是對違紀學生原則上不告班主任；四是對違紀學生原則上不告家長；五是上課不壓堂。
3、認真備課，營造良好的課堂氣氛
美國著名的教育學家梅里爾？哈明在《教學的革命》一書中描述了"鼓舞人心"的課堂可以觀察到五種品質是：清晰的尊嚴感、流淌著輕鬆的活力、自主性、集體感和覺察。新課程強調，知識不是你直接"給"的，是你"導"出來的。應引導學生經歷過程，體會方法。德國第斯多惠：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。新課程背景下更傾向於用科學性更強的"教學設計"取代"備課"這個名詞。新型教學設計要求"簡約教學設計過程，摒棄形式主義的文字；精心進行粗線條的設計，擴大學生課堂實踐的空間"。"變從知識出發為教而備"為"從促進學生髮展出發為學而備"。教案不是定稿的劇本，更像是一部不能劃上句號的手稿。課堂上，老師不應該把精力放在讀課本或冥思苦想教材的知識內容上，而應該把精力放在瞪大眼睛尋找哪些同學走神、誰神態不對上。備課，還要備哪些是本堂課的重點、難點，怎樣展示、突破，備怎樣過度銜接，備在什麼地方用什麼方法啟發學生，備哪一層次的問題提問哪一部分學生，備情感、態度、能力、價值觀怎樣培養，備怎樣複習小節。等等。
結束語：學習永遠比經驗重要；在課堂上，期望回報前，先創造價值；在課堂上專注表現，掌聲自然會來；想辦法讓自己在日常工作中體會到樂趣，是確保我們持續成長的最佳方法。
如何開展課堂組織教學 篇2
學習完《課堂教學管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進行計劃和引導活動，使學生積極的投入到課堂學習中，是搗亂行為和各種紀律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關鍵是對問題進行預防，而不是問題發生後如何解決。
一、建立民主與規範的課堂新秩序
開放而有效的課堂應建立在民主與規範的基礎之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對的自由。有的教師為了體現學生的主體性，盲目地把課堂教個學生，使得學生“一放就亂”。而有的教師為了體現教師的權威，“一管就死”。這是對新課程理解和把握不當造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關係，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統的課堂學習規則和良好的學習紀律。
二、合理的教師期望與真誠的關愛
在教學實踐中，學生的學習成績的提高和心理成長在很多程度上取決於教師的期望。在每個學生心中，都非常重視老師對自己的看法和態度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應該對其關注和重視。用表情和身體語言表示讚許和喜愛。每天上課時，要記住微笑的面對學生。對對於學生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達自己的愛，更要從自己的行為上表達出自己對學生的關係與愛護。
三、有趣的學習活動
心理學研究表明，興趣可以調動人的注意力。孩子主要有了學習的慾望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學習上來。對此，我們可以採用多種方法。比如：
1、巧妙匯入；
2、合作學習；
3、進行遊戲、比賽；
4、採用多媒體手段；
5、不知適當的練習。
四、機智的處理課堂問題
在課堂教學中，往往出現學生注意力分散，甚至出現影響課堂紀律的行為，上課老師如果處理不當，就會影響課堂氣氛。怎樣既制止學生違紀，組織好教學，又增添課堂情趣，還不傷害學生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：
1、旁敲側擊法；
2、目光暗示法；
3、變換語調法；
4、行為指導法；
5、心照不宣法;
6、小組管理法。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室佈置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規範必須要明確，要說到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的侷限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那麼就不會再有教不好的.學生了。
如何開展課堂組織教學 篇3
數學是一門比較抽象的科學，要使學生對數學願學、樂學、會學，較好地掌握數學知識，並培養起學生學習數學知識的能力，關鍵在於搞好課堂教學管理，也就是提高教師的課堂組織教學的能力。
那麼如何搞好小學數學課堂組織教學呢？我踏上講臺只有一年的時間，對於低年級的教學，剛開始心裡沒有底，覺得很迷茫，我也經歷了無數次的失敗，雖然現在仍然在摸索，但是我覺得應當做好如下幾個方面的工作：
第一，激發學習興趣，使學生願學數學。
托爾斯泰指出“成功的教學所需要的不是得求，而是激發學生的學習興趣。”興趣是學生主動探索數學知識的心理基礎，對支援、推動學生數學認識活動起著重要的作用，它使學生處於活躍、積極的學習狀態，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數學資訊。我剛開始教學的時候，學生的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學當中注重培養和強調孩子們的學習行為習慣，還花很多的時間思考怎麼來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學生的生活出發，甚至有些知識是可以透過學生的生活經驗得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節，創設符合一年級孩子童真的教學情景，在教師的語言表達上我儘量一點一點去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發現有些孩子開始關注老師所講解的知識，並且精力開始集中到老師這裡來，我初步嚐到了一點點成功的喜悅。但是這還遠遠不夠，要使學生對數學產生興趣，對數學課堂教學產生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學，我開始關注多采用遊戲的方式來教學，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學，一個首要的問題就是要吸引學生的興趣，這要求我們老師在不斷的實踐中不斷總結和探索，不斷改進。
第二，讓學生多“動”。
所謂多“動”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發現，提高獨立獲取知識的能力。小學數學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手實踐操作有助於他們對概念的深刻理解，有助於發展學生的空間觀念，有助於建立起形和數之間的關係。因此，要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數數，讓他們透過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發展思維能力，培養數學智慧。如在教學“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學生透過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學生多動，可以讓學生主動參與教學，有利於老師管理好整個課堂教學。
第三，讓學生多“說”。
多“說”是指在課堂中要給學生多提供表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力。教學實踐表明，只有學生的數學語言得到發展才能逐步擺脫動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數學教學中，加強學生“說”的訓練十分重要。我最開始教學的時候，不知道該怎麼去引導學生多說，後來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學過程中，我很重視學生的說，因為讓每一個學生都有說的機會，他們會覺得學習有樂趣，可以體驗到成功感，可以得到老師和同學的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對於孩子來說都是一次鼓勵，對於整個課堂管理而言，激發孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個課堂的焦點放在老師身上，而使課堂的重心放在學生身上。
第四，讓學生多“表現”。
低年級學生年齡小，特別在意來自於老師的獎勵和同學們的認可，在課堂教學中教師要根據他們活潑愛動，好勝心強，喜歡錶現自己的特點，適當地創設一些讓學生表現自己才能的機會。如上臺演示、板演、當小老師、小小售貨員透過有趣的數學遊戲活動，激起他們強烈的求知慾望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。這也有利於老師把握整個課堂的管理。
第五，發揮情感因素的激勵感染作用，增強課堂管理中的資訊交流和情感交流。
課堂教學不僅是認識資訊交流的過程，也是情感資訊交流的過程，尤其是後進生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到溫暖，經常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發學生的學習興趣，更好地掌握知識技能。
第六，對於違法課堂紀律的學生，抓典型，當眾批評，讓其他學生引以為鑑，樹立老師的威信。
有時候，為了教學進度，有幾個調皮的學生沒有遵守課堂教學秩序，我並沒有去理睬他們，但是後來我發現錯了，他們一旦第一次“得逞”，那麼在接下來的課上，也不會太專心。所以後來，我一旦發現課堂上有學生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我並不說話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個上課沒有聽講的學生，剛開始，效果並不顯著，於是我便抓幾個沒有專心的孩子站到講臺上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當我一停下來的時候，教室裡便靜下來，他們學會看懂我的臉色，看懂了這個時候老師正在等著那幾個不專心的孩子的改正。可是即便是這樣，仍然會有個別學生是屢教不改，這種學生我上課便提醒他，下課來辦公室其餘的學生可能就會在心理產生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
還有一點很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼裡，這個老師就是一個“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個老師的要求了。剛開始，我也會因為一些事情而忘記了處理在課堂上調皮的學生，這樣導致的後果就是課堂上始終是那幾個孩子不遵守紀律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業。後來，我開始重視了這一點，我說過的話一定要對現，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個老師很有分量和威嚴。雖然在課堂組織教學上有了一點點自己的想法，可是課堂上出現的事情多種多樣，什麼樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經驗的老師請教方法，總結經驗。