1. 首頁
  2. 語文

大舞臺教學實錄素材

大舞臺教學實錄素材

師:讓我們一起來讀一讀課題!恩,讀得既響亮又整齊。同學們,一個標題往往就是一個特定的情感空間啊!那麼讓我們再讀一次,這次要讀出你感悟到的那份情。

師:恩,假如這份情感是有味道的,你覺得會是酸、甜、苦、辣、鹹中的哪一種味道呢?

師:都是誰也想到了甜?說說你是怎樣想的?

師:你們看,當我們把不同的感覺溝通起來,就能夠觸控到作者的情感了。那麼冰心在這個大舞臺上又過著怎樣的童年生活呢?就請同學們翻開書166頁,第30課,自由地朗讀課文,尋找這個問題的答案。開始吧!

生:自由朗讀課文

師:老師從你們神采奕奕的臉龐上感覺到這兩個問題難不倒你們的是嗎?冰心在這個大舞臺上過著怎樣的童年生活呢?

生:過著歡暢和自由的生活!

師:能把在文中學到的詞語用於自己的表達中,這叫做學以致用,真好!

師:同學們,一句話或者一個詞語就能解決一個語文問題。但是,要想真正學好語文,我們還要揣摩作者用怎樣的語言形式來具體描寫這個問題的。下面我想請五位同學分別來讀文章的2——6自然段,其他同學邊聽邊勾畫出能反映冰心歡暢與自由的語句。

生:分別讀課文。

師:真喜歡聽你們讀書。下面把你剛才勾畫的句子再反覆默讀兩遍。

師:對,默讀的時候書放平,腳放正,有同學還知道拿起筆做批註,好習慣哪!恩,誰來說一說你從哪兒感覺到了冰心的歡暢與自由。

生:我從“蒲公英和苦菜一齊開花的日子,山上像是撒滿了星星,引得冰心跑東又跑西。”這句話感覺到了冰心的歡暢與自由。

師:都是誰也找了這一處?好,同學們,“一切景語皆情語”呀!讓我們一起讀讀這段話!

看——這是早春的白頭翁花:(螢幕)

它果真和作者山曼所交代的一樣:白頭翁有——紫色的花、豔黃的蕊,呀!快看——(點選下一張)

它們的莖上還長著——發亮的茸毛。老鄉叫它是“老麼古董花”。

師:同學們,詞語也是有情味的,再讀這四個帶顏色的詞,讀出冰心看花的感受!

生:好!你們發現了嗎?作者在“老麼古董花”的名字上加了雙引號?誰知道表示什麼作用呀?

生:……

師:快速瀏覽一下,哪還用了雙引號?什麼作用呢?

生:“漁眼”……

師:是的,小小的標點符號也是能夠表情達意的呢!快看!蒲公英和苦菜一齊開花了,此時,冰心覺得——

生:山上像是撒滿了星星

師:恩,這還是一句帶有著情感溫度的比喻呢!那麼,這樣的寫法有什麼好處呀?你能用“形象生動地寫出了……表達了……的情感。”這樣的句式說一說嗎?

生:……

師:那就再讀這句話,只有讀出意境,才能領會冰心的感情呀!

生:……

生:誰能試著說一說呀?

師:再讀!

生:(讀)

師:誰來試試?

生:花多

師:你們都感覺到了嗎?那就讓我們一起讀出花多,像星星一樣耀眼的感覺出來!

師:望著這數不清的耀眼的小花,此時此刻的冰心,內心一定充滿了——

生:喜歡

生:高興

……

師:是的,然而冰心喜歡的不僅僅是這些小花,還有——讀讀上文?

生:草、木

師:是的,冰心愛的是整個的大自然啊!讓我們再讀這個比喻,一起感受這個修辭的妙處!

師:同學們,你還從哪兒感受到了冰心童年生活的歡暢與自由?

生:我從“冰心也常一個人跑到海邊,看潮起潮落。潮來的時候……親切與偉大。”這部分內容中感受到了冰心童年的歡暢與自由。

師:是啊,與自己喜愛的海近距離的接觸,能不歡暢嗎?你們找的也有這句嗎?好,讓我們來欣賞一下!(螢幕播放海潮漲退的情景)你們瞧——海浪永遠一排一排地,無論是漲潮還是落潮,都顯示著一種力量,難怪冰心感受到:潮來的時候,——(生讀)

生:彷彿天地都(漂浮 飄拂 飄浮)起來;

師:潮退的時候——

生:彷彿海岸和她自己都被吸捲了去。

師:此時——

生:她童稚的心感受到了大海的親切與偉大。

師:下面讓我們把目光鎖定在這三個同音詞上,想一想,為什麼這裡要用第一個漂浮呢?

生:因為是海潮湧過來的時候的感覺,跟水有關,所以用三點水的漂浮

師:你們看:他能結合表義的字旁以及語言環境來理解。說得真好!

那麼,天地真的漂浮起來了嗎?(沒有),海岸和冰心真的被海潮吸捲去了嗎?(沒有)那麼真正漂浮起來的,被吸捲了去的是什麼呢?

生:童稚的心!

師:你們能帶著這樣的情感試著背誦一下這段話嗎?

師:為他的勇氣鼓掌!你還從哪體會到了歡暢與自由?

生:“冰心終日在海邊和山間奔遊,和水兵們做朋友。”我從這句中讀出了冰心的歡暢與自由。

師:恩,能玩,還能交到水兵朋友,冰心能不感到歡暢和自由嘛!同學們,都是誰也勾畫了這處?好手放下!看大螢幕:

冰心終日在海邊和山間奔遊,和水兵們做朋友。水兵們繪聲繪色地給她講他們在海上遇到大風浪時的情形:海浪掀得那麼高,從這隻船上遠遠地看另一隻船,好象埋進了浪窩裡,只有桅杆尖兒露出水面。在自己駕駛的船上,浪來時,船被高高地托起,船下的浪濤成了一個深谷。船又忽然落下,看船後,一面水的牆壁直上直下地立起來。但是,任憑風急浪大,水兵們都能安全行駛。

師:作者在這段特意交代了水兵所講的故事。下面請男同學將藍顏色的內容讀給女同學聽,認真讀、細心聽,你們會發現有句話很關鍵!

生:(讀書)

師:誰找到了?試著說一說——

生:任憑風急浪大,水兵們都能安全行駛。

師:他真會讀書,一下子就抓住了關鍵的語句。一起帶著自己的感受讀一讀這句話。

師:剛才我發現這個“任憑”(風急浪大)和“都”(安全行駛)讀得特別有氣勢,為什麼這樣讀?你們想讀出什麼呀?

生:想讀出水兵駕駛船隻、戰艦的技術高超!很勇敢!

師:你們想讀出水兵的藝高膽大是吧!那麼,我們是不是還應該讀出冰心對水兵的一種什麼情感來呀?

生:敬佩

師:讓我們再融情地讀一讀這句話——

生:任憑風急浪大,水兵們都能安全行駛。

師:是啊!在冰心看來,水兵就是這樣的勇敢和無畏呀。你們看:這是冰心在《海戀》中提到的水兵的故事,一起讀一讀——

生:冰心常常一個人跑到營門,摸著水兵的槍,天真地同他們談話:

“你打過海戰嗎?”冰心問水兵。

“沒有”

“我父親就打過。”。

“你等著,總有一天你父親還會帶我們去打仗,我們一定要打個勝仗,你信不信?”

水兵那像誓言一般的自信的聲音,多少年來一直響在她的耳畔。師:是的!冰心雖小,但愛國之情就是在和水兵歡暢與自由的相處中長出了最初的苗苗。你還從哪兒體會到了歡暢與自由?

生:我從“冰心也常和附近莊裡的打漁人聊天”感受到了歡暢與自由!

師:好!看大螢幕!請女同學來讀讀這段話,男生認真聽——

他們告訴她,漁民們駕船出海時,要有一個人爬到高高的桅杆上,人們叫他“漁眼”。“漁眼”的本領很高,他能從海水的.顏色變化看出有魚無魚,魚多魚少,又能從偶爾閃出的魚肚白色,看出遊在海中的魚有多大多長。大家聽他發出的命令下網,每次都能捕到上萬斤的魚。

師:男生說說吧,從這段話中你感受到了什麼?

生:漁眼本領高超。

……

師:那麼一起找找看哪些句子是圍繞“漁眼”的本領很高來說的呢?

生:“他能……又能……”

師:同學們,用“能……又能”的句式能夠讚美“漁眼”的本領;如果想要讚美一下自己的父母心靈手巧,我們可以怎麼說呀?

生:我的父親(母親)心靈手巧,他能 ,又能 。要讚美老師多才多藝呢?

生:我的老師多才多藝,她能 ,又能 。

……

師:同學們,你們真了不起!不知不覺中,你們已經掌握了一種很重要的寫作手法呢——那就是:先概括後具體呀,孩子們!你們看:

作者先概括地說——

生:“漁眼的本領很高”

師:然後圍繞這一句又具體介紹怎麼高——

生:“他能從海水顏色的變化看出有魚無魚,魚多魚少,又能從偶爾閃出的魚肚白色,看出遊在海中的魚有多大多長。大家聽他發出的命令下網,每次都能捕到上萬斤的魚。”

師:這樣先概括後具體,不但不容易跑題,而且便於情節的展開呀!以後在作文的時候我們也可以用一用!

師:同學們,看黑板,童年的記憶總是那樣的真純,那樣的讓人留戀,難怪冰心晚年回憶童年的這段生活時,讀——

生:曾經感情依依地說,營房、旗臺,炮臺、碼頭和周圍的海邊和山上,……

師:同學們,你們看:文章的結尾既呼應了開頭、又照應了文題。這樣的結構有什麼好處呀?

生:完整

……

師:是的,這樣的結尾,不但讓我們覺得結構完整,而且還能增強主題,加深印象呢!同學們,冰心奶奶的好友,也就是本文的作者山蔓說過這樣的話,誰願意給大家讀一讀?

生:(讀)“童年的生活體驗,往往會給藝術家的作品塗上一種特殊的基調和底色。”

師:是啊!童年的冰心得到了愛,也認識了愛,愛和美成為了冰心作品的基調。讓我們一起來了解一下——你可以默讀螢幕上的話語,或許更能獲得真實的感動!

大螢幕出示:

“母親,……除了你,誰是我永久靈魂之歸宿?”——《童年雜憶》

“母親呵/天上的風雨來了/鳥兒躲到他的巢裡/心中的風雨來了/我只躲到你的懷裡”——《繁星》

……

特別推薦:《笑》是冰心對“美”的追求的體現——寫了冰心在一個雨後月夜的所見所感,作品中流露出的愛和美,來自冰心本身的博愛與純真,讓人覺得這“笑”的難得,這“愛”的可貴,這“美”的脫俗。

師:看得出,有同學還沉浸在冰心奶奶的感性文字之中呢,課下的時候找來原作讀讀吧!今天的作業,請看大螢幕:

一、辨析同音詞。

(漂浮 飄拂 飄浮)

1、武漢是一座( )在水上的城市。

2、馮德英《苦菜花》:“她那蒼白的頭髮在空中( )。”

3、唐 韓愈《雙鳥詩》:“春風捲地起,百鳥皆( )。

二、你從《大舞臺》中讀出自己了嗎?拿起筆寫一寫自己的童年吧。

這節課我們就上到這兒,下課!