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風娃娃教學實錄示例

風娃娃教學實錄示例

師:小朋友,課前孫老師教給大家一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》,咱們一起來唱唱歌、跳跳舞,好嗎?

生:好。(非常高興)

師:請咱們班的男同學當小熊,女同學當洋娃娃,面對面,手牽手,跟著音樂唱起來、跳起來吧!

(師生一同活動)

師:洋娃娃和小熊們,你們覺得開心嗎?

生:開心。

師:咱們的洋娃娃長得可真漂亮,小熊也挺可愛的,你們真是一群天真活潑的娃娃。今天,孫老師也為小朋友們帶來了一位新娃娃,你們聽,他來了。

(播放多媒體課件。“呼呼(風聲)-----小朋友,你們好,我是風娃娃。瞧,我有一張胖乎乎的臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛。你們說,我長得可愛嗎?”)

生:可愛。

師:可愛的風娃娃看見我們學校這麼熱鬧,也趕來了,它想和咱們班的小朋友交朋友,你們歡迎嗎?

生:歡迎。

師:請小朋友們趕快開啟課本p70 《16、風娃娃》,一起去認識一下風娃娃吧!(板書課題)

師:先請小朋友自己讀一讀課文,開始讀吧!

(學生自主閱讀)

師:小朋友讀得可真認真,有的小朋友遇到不懂的字還會請教“我會認”裡的生字寶寶。(課件出示帶拼音的“我會認”)

師:這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯,就請你噹噹“小老師”教教大家。

生:“抽”是翹舌音。請大家跟我讀,“抽”—“抽水”的“抽”。

生:我要提醒大家,“蹤”既是平舌音,也是後鼻音。請大家跟我讀,“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。

生:“續”是圓唇音。請大家跟我讀,“續”—“連續”的“續”。

生:“駛”和“示”都是整體認讀音節。請大家跟我讀,“駛”—“行駛”的“駛”;“示”—“表示”的“示”。

生:我要提醒大家,“箏”在“風箏”這個詞中要讀輕聲。

師:透過“小老師”的'帶讀,小朋友認識了這些生字寶寶。現在,生字寶寶們摘掉了帽子,你們還認識他嗎?(出示不帶拼音的“我會認”)

生:認識。

師:你是怎麼記住他們的?趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法,一會兒再向全班同學推薦。(生交流識字方法)

抽續吸極夫汗

駛示箏蹤傷責

生:我用“換一換”的方法記住“抽”“續”。“油”去掉三點水,換上提手旁就是“抽”;“讀”去掉言字旁,換上絞絲旁就是“續”。

生:“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。

生:“青草”的“青”去掉下面的“月”,換上“貝”就是“責怪”的“責”。

生:我用“加一加”的方法記住“箏”,“竹字頭+爭=箏”,“風箏”的“箏”。

生:我發現“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸菸”要用口,所以是口字旁。

師:小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個遊戲吧!你們看,秋天來了,風娃娃給小朋友送來了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友,只要你能把楓葉上的字準確地讀出來,風娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。(小黑板出示“楓樹”),哪組的小朋友願意開火車來摘楓葉。

(師生共同做遊戲)

師:現在,風娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。(課件出示“我會讀:帶有‘我會認’中的生字的幾個句子”)你會讀嗎?

生:會。(紛紛舉手)

師:別急著舉手,請小朋友先自己練習練習,你覺得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。

(同桌互相練習讀句子)

師:誰願意展示一下自己,讀給大家聽,“你想讀哪一句就讀哪一句。”

(教師指名讀)

師:可愛的風娃娃長大了,決定出門幫人們做事。它會去哪裡呢?去做什麼事呢?讓我們和風娃娃一起去幫人們做事吧!請小朋友再輕聲地讀課文,邊讀邊和同桌說說你和風娃娃去了哪裡?做了哪些事?(課件出示“讀讀說說:風娃娃去了哪裡,做了哪些事?”,同桌相互交流。)

生:風娃娃來到田野,幫助人們吹動了大風車。(師板書:吹動風車)

生:風娃娃又來到了河邊,幫助縴夫們吹動了帆船。(師板書:吹動帆船)

生:風娃娃來到了廣場上,把小朋友的風箏吹走了,吹斷了路邊新栽的小樹,還吹跑了人們曬的衣服。(師板書:吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹)

師:風娃娃做了這麼多事,你們來評一評,他哪些事做得好,哪些做得不好呢?

生:“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事;“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。

師:風娃娃吹動風車有什麼作用呢?原來風車一轉,就會帶動下面的水車抽水。(播放多媒體課件:風車帶動水車抽水)

師:(播放多媒體課件:風一吹,風車迅速地轉動,帶動水車抽上更多的水)你們看,風娃娃來了,風車就轉得更快了,抽上來的水就更多了!

師:(播放多媒體課件:秧苗喝足了水,慢慢地長高)田裡的秧苗喝得飽飽的。瞧!秧苗長高了,風娃娃也樂了,老師發現有些小朋友也笑了,你們也替風娃娃感到高興,是吧!誰願意笑著來讀讀這個句子。(指名讀)

師:小朋友,咱們也高興地來讀一讀吧!(齊讀)

師:風娃娃又來到了河邊,他看見了什麼?(播放課件:縴夫拉船)

生:縴夫彎著腰,拉著船,非常辛苦。

師:課文中有一句話描寫縴夫拉船非常辛苦,誰能把它讀出來。

生:“縴夫們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。”

師:縴夫們拉船是那麼吃力,那麼累,誰能試著把這種感覺讀出來?

(指名讀,全班讀)

師:(播放課件:風吹動帆船)你還看到了什麼?

生:風娃娃一吹,帆船就飛快地行駛。

生:縴夫們正在感謝風娃娃。

師:學到這兒,你想對風娃娃說什麼?

生:風娃娃,你又幫人們做了一件好事,你真棒!

生:風娃娃,你真能幹,我們喜歡你!

生:風娃娃,我要向你學習,也要幫人們做好事。

師:風娃娃聽到小朋友的稱讚,心裡可高興啦!(貼上大頭貼:一個高興的風娃娃)

師:小朋友,咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段,和風娃娃一起去幫人們做好事吧!(全班齊讀)

師:風娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。(教師範讀)

師:誰能像老師這樣子讀!(生紛紛舉手)

師:是不是隻要有力氣就行呢?

生:(迫不及待)不是。

師:風娃娃的想法是多麼天真啊!

(教師邊播放課件“風吹翻小朋友的風箏,吹跑人們曬的衣服,吹折路邊的小樹”,邊聲情並茂地朗讀課文5—8自然段,渲染課堂氣氛,學生受到感染,有的也傷心地跟讀起來。)

師:風娃娃傷心極了(貼上大頭貼:一個傷心的風娃娃),它不明白自己到底錯在哪裡,誰能來告訴他呢?

師:(播放課件:一臉困惑的風娃娃)小朋友,假如你是風娃娃的媽媽,你能告訴風娃娃,人們為什麼會責怪他嗎?可以先在小組裡討論一下。

(生各抒己見)

生:風娃娃,你吹翻小朋友的風箏,吹跑人們曬的衣服,吹折路邊新栽的小樹,怪不得人們會責怪你,趕快去向人們道個歉吧!

師:知錯就改還是個好娃娃,對吧?

生:風娃娃,你想,風箏的線細細的,你太用力,風箏的線就會斷了,小朋友該多傷心啊!光靠出大力氣是不行的,還要動動腦筋。

生:孩子,別傷心,做錯了事改正了就行!我們風呀,對人類有好處,也會給人類帶來災難。當人們需要我們,我們就幫上一把;當人們不需要我們,我們可不能幫倒忙呀!

生:傻孩子,你應該明白是非,要做對人們有益的事情,人們才會歡迎我們呀!媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。

師:風娃娃謝謝大家,現在他終於明白:做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處,否則就會好心辦壞事。

師:風娃娃為了向小朋友表示感謝,它想邀請小朋友和他一起跟著音樂唱讀歌謠,你們願意嗎?

(播放課件:三字經)如下:

風娃娃,風娃娃,風娃娃,風娃娃,

做好事,大家誇。做壞事,責怪他。

大風車,轉得歡,大風箏,翻跟頭,

秧苗長,樂哈哈,吹衣服,折小樹,

吹帆船,幫大忙,出蠻勁,盡惹禍,

呼啦啦,呼啦啦。呼啦啦,呼啦啦。

師:小朋友想一想:風娃娃聽了“風媽媽”的話後,還會去哪裡,做些什麼事呢?

生:風娃娃來到了2008年的北京,它使勁一吹,想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

師:這一次,風娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來了,可愛的風娃娃還想繼續幫人們做事呢!他還去哪裡,做什麼事呢?時間關係,課後小朋友還可以互相交流交流,下節課我們再繼續學習這篇課文。

(附)板書設計:

16、風娃娃

(圖1)(圖2)

吹動風車 吹翻風箏

吹跑衣服

吹動帆船 吹折小樹