桂林山水的教學實錄
桂林山水的教學實錄【一】
師：說到景啊，我們黃山有名的景很多很多，誰來說說黃山的名景?
生：黃山有“四絕”：溫泉、雲海、怪石、奇山。
師：你給大家介紹的是“黃山四絕”。昨天我聽導遊說，現在來到黃山五絕了，誰知道?
生：冬雪
師：導遊就是這麼跟我說的，冬雪是黃山的第五絕。這節課我們也欣賞一處名景，哪兒呢?
齊讀課題。
生：桂林山水
(評:作者借學生身邊熟悉的名景——黃山匯入新課，不僅激發了學生作為黃山人的自豪感，還讓學生學到了知識，如冬雪是黃山的第五絕，這樣自然不做作，有水到渠成之感。)
師：有同學去過桂林嗎?
師：有一個。桂林山水給你留下了怎樣的印象?
生：桂林山水很美!
師：怎一個美字了得!那咱們就美美地讀讀課題。
生：桂林山水
師：美多了!下面請你們開啟課文紙，細細地讀一讀，請注意了：讀準字音，讀通句子，一邊讀也一邊想，課文每一段都寫了什麼?
生全體：讀文
師：同學們自己讀，不要齊讀
生全體：讀文
師：許多同學讀了很多遍了，誰能說說課文寫了什麼?先說第一自然段。第一自然段寫了什麼?
生：第一自然段寫了我們來觀賞桂林山水。
師：寫了作者——
生：為什麼來觀賞桂林山水?人們都說“桂林山水甲天下”。
師：作者遊覽前的印象。來，齊讀。
生：“桂林山水甲天下”
師：知道什麼意思嗎?
生：山水非常美麗，是天下第一的景色。
師：知道哪個字是第一的意思嗎?
生：甲
師：既然是天下第一，那麼我們應怎樣讀?齊
生：桂林山水甲天下
師：好，繼續。第二自然段寫了什麼?
生：灕江的水
師：簡單明瞭、快捷。第三自然段呢?
生：它講了桂林的泰山。
師：有人想幫助你了。不著急。
生：桂林的山
師：第二和第三自然段分別寫了桂林的水和山。板書：水 山
師：好，繼續，第四自然段呢?
生：第四自然段寫了作者遊了桂林山水後的感受。
師：他的感受就是——
生：“舟行碧波上，人在畫中游。”
師：這麼一讀下來，你很快就會發現，這篇文章的結構是按照——
生：總分總
師：這篇文章的結構是按照總分總的結構寫的。板書：總 分 總
(評：此環節教師重視學法的指導。教師讓學生初讀課文之後說各自然段寫了什麼，其實意在讓學生初步感知課文的內容並加以歸納，又進一步讓學生感悟文章總分總的結構，學生在不知不覺中學到了方法，正所謂：授之以魚不如授之以漁。)
師：同學們，現在呢，請你們默讀課文的二、三自然段，劃出描寫桂林水和山的句子，想想作者是怎樣寫出它的特點的?
師：好，誰來讀讀描寫水的句子?
生：灕江的水真靜啊，
師：很好，積極地舉手，有哪一個同學找到水的特點了嗎?
生：靜 清 綠
師板書：靜 清 綠
生：非常好，灕江的水靜、清、綠。灕江的水多麼的靜、多麼的清、多麼的綠呢?可以利用 你的朗讀來表現一下。先自己練練，體會體會，自己讀自己的。開始。
師：誰想第一個讀給大家聽?
生1：讀第二自然段
師：讀得多好啊!老師還有一個小小的建議，讀的時候稍微慢點兒，讓我們慢慢地體會。
生2：讀第二自然段
師：你讀得真美啊，彷彿就是那灕江的水。
師：同學們，無瑕的翡翠，你們看，多靚麗。再看投影，第一個
生：無瑕
師：第二個
生：無暇
師：你們發現了什麼?
生：音是一樣的，第一個是“王”字旁，第二個是“日”字旁。
師：你們發現了偏旁不同，那什麼肯定也不同?
生：意思
師：誰來說說意思?
生：第一個無瑕是指沒有瑕疵，第二個無暇是沒有時間。
師：對，繼續開動腦筋，請坐。咱們中國的漢字就是這麼奧妙無窮，經常是不同的句子意思就不同。
師：作者把灕江的水比作無瑕的翡翠，你見過翡翠嗎?(投影出示：翡翠圖)
師：這就是無瑕的翡翠，綠得怎麼樣?
生：綠得你能看到影子。
生：綠得晶瑩剔透。
師：太美了，作者把灕江的水比作無瑕的翡翠，是多麼喜愛啊!誰來讀?
生：灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
生：灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
師：好一塊無瑕的翡翠!同學們，(投影出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。)如果這段文字只剩下紅色的文字，行嗎?讀
生：灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。
師：行嗎?為什麼?
生：不行，因為……
師：說話聲特小，他特低調，說大聲點。
生：如果這樣的話，就沒有說灕江的水怎麼靜、怎麼清、怎麼綠。
師：加上這些綠色的字之後，就更加——
生：具體 生動
師：說得真好，作者啊就是這樣。
師：同學們，電腦沒有聲音沒關係，咱們可以把它美美地讀一讀，對嗎?
師：當作者盪漾在灕江上，看到灕江的水如此的靜，不禁讚歎道——
生：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
師：當作者看到灕江的水如此的清，不禁讚歎道——
生：灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
師：當作者放眼望去，看到灕江的水如此的綠，不禁讚歎道——
生：灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
師：灕江的水啊，不但靜，而且清，還特別綠，在別處可從未看過，難怪作者連聲讚歎道：
生：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
師：這麼美的水，這麼美的文字，也許大家已經映在腦海裡了，試試看。
生：背第二自然段
師：好，同學們，你們看這個句式，發現了什麼/?
生：這是一個排比句。
師：你從哪兒看出這是一個排比句?
生：每一個寫好後都有分號。
師：你發現了標點符號的秘密。還從哪兒看出來?
生：都是寫灕江的水，每一個分句的句式都相同。
師：你發現了句式相同，真聰明。這是一個典型的排比句。這樣寫有什麼好處嗎?灕江水的特點會更加怎樣呢?
生：灕江的水就更加鮮明、生動
師：這是排比句，用這樣的句式可以更加突出灕江水的特點。
師：好，咱們繼續找找描寫山特點的，找到了嗎?誰讀給大家聽?
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：不錯，能不能很快地說出桂林的山的特點?
生：奇 秀 險
師：桂林的山的特點是：奇 秀 險(板書)
同學們，你們看，在這一段文字中有許多四字詞語。
生讀：拔地而起 奇峰羅列 形態萬千 色彩明麗 危峰兀立 怪石嶙峋
師：有哪個詞語不明白嗎?
生：危峰兀立
師：他不明白危峰兀立，有同學幫他解釋一下嗎?
生：高高的山峰筆直的聳立著，山峰筆直地挺立，感覺很危險的樣子，形容山勢險峻。
師：你從哪兒知道這麼多的?
生：我預習的時候，上網查資料的。
師：可見課前預習很重要。同學們，你們看“危峰兀立”這個詞語中有一個生字“兀”。跟老師讀“wù”
生：兀“wù”
師：在字典中，這個字有三個意思，你們覺得該選哪一個?
生：應選第二個“高高的突起”
師：在這個四字詞語中還有一個字的意思也是“高”的意思。
生：危
師：曾記得有一首詩叫“危樓高百尺，手可摘星辰。”危就有高的意思。那你現在想想，四個字裡就有兩個有高的意思，這個詞的意思還難理解嗎?就是指什麼?
生：山非常高。
師：高聳入雲的山，你來讀讀看，能不能讀出山的高?
生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：還可以再險一點。
生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：看來真是太險了，險得都忘詞了。還有誰想讀?
生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：好，同學們還有哪個詞不明白嗎?
生：我不知道怪石嶙峋的意思
生：就是一個個石頭疊在一起。
師：一塊塊奇怪的石頭疊在一起。還有別的不明白的嗎?
生：奇峰羅列
生：許多山峰列在一起
師：是嗎?不著急。請看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像 、像 、像 。”你能不能應用課文中的句子來說。
生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像寶塔、像象鼻、像老鷹。
生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像柱子、像……
師：看不見嗎?沒關係，黑板擋住了。誰再來?
師：在這裡啊，像這樣奇形怪狀的山還有很多很多，它們排列在灕江的兩岸，作者中間用了兩個詞來概括，那就是——
生：奇峰羅列，形態萬千
師：帶給我們無盡的遐想。
師：同學們，當作者盪漾在灕江上，看到這麼奇的山，他不禁讚歎道：
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;
師：當作者看到桂林的山如此的秀，他不禁讚歎道：
生：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;
師：當作者看到桂林的山如此的險，他不禁驚歎道：
生：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
師：你讀得真是起伏跌宕，扣人心絃啊!同學們，這麼美的句子，再讀試試看。
生：齊讀第三自然段
師：特別認真，老師提個小建議,就是把聲音讀得
同學們,你們看，二、三自然段的句式放在一起對比一下，你發現了什麼?
生：都是排比句。
師：還發現了什麼?
生：都有比喻句。
師：裡面都有比喻。有沒有什麼不同之處?
生：第二自然段的排比句很少有四字詞語，第三自然段的排比句中有很多的四字詞語。
師：你真是火眼金睛。作者在寫水和山時都用了排比，但是在寫山時運用了很多的四字詞語。這樣啊，整齊當中略有變化，文字讀起來就更有魅力了。
師：同學們，讓我們一起回顧這美麗的畫卷，當你看到這美麗的畫卷，想到了哪些四字詞語嗎?想到了就舉手說。
生：青山綠水
生：山清水秀
生：色彩明麗
生：奇峰羅列
生：崇山峻嶺
生：輕波漾漾
生：怪石嶙峋
生：水平如鏡
生：層巒疊翠
生：如詩如畫
生：峰巒雄偉
生：雲霧迷茫
師：同學們，看來你們積累的詞語實在是不少啊，這就是美麗的桂林山水。