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《伶官傳序》教學實錄

《伶官傳序》教學實錄

《伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史·伶官傳》,是一篇史論。以下是小編整理的關於伶官傳序教學實錄,歡迎閱讀參考。

教學目標:

1、讓學生掌握重點字、詞、句的意義及用法。

2、讓學生了解本文嚴謹的議論結構,體會正反說理突出中心的寫作手法。

3、讓學生感受文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言。

4、讓學生理解文章“盛衰之理在於人事”的`中心論點的歷史意義及現實意義。

教學重難點:

讓學生感受文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言。

教學方法:誦讀法,探究法

課時安排:一課時

教學過程:

一、匯入

解題

二、整體感知

生讀文章。

文章的中心論點是什麼?論據又是什麼?

三、文字探究

1、學習第1段

中心論點:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!

比較:盛衰之理,並非天命,實乃人事也。

盛衰之理,雖曰天命,然亦乃人事也。

2、學習第2段

這一段是圍繞什麼來寫的?

明確:矢

這一小段又從哪兩個方面來寫的?

作者是如何寫晉王賜矢的?

重點分析“爾其無忘乃父之之志!”

莊宗又是如何對待這矢?(請找出相關動詞)這表現了什麼?

動詞:受、藏、請、盛、負、納

為完成父命,盡心盡力。

3、學習第3段

第3段寫了哪些內容?

明確:莊宗的成功之盛和失敗之衰,以及分析了他成敗的原因。

如何寫莊宗成功之盛的?(請找出相關動詞)那一句話最能表現?“可謂壯哉!”

又是如何寫莊宗失敗之衰的?連續短句的運用,讓我們感到莊宗的氣勢斗轉直下。那一句話最能表現?“何其衰也!”

二者的鮮明對比,有什麼表達效果?(在情感的表達上)

明確:表達了作者“嘆惋”之情。

回到文首“嗚呼”,奠定“嘆惋”的感情基調。

作者所分析莊宗成敗的原因是什麼?

明確:人事。“憂勞可以興國,逸豫可以亡身。”這是中心論點具體的闡釋。(投影相關材料)

小結:本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線索,他按照“提出論點—例證分析—得出結論”的方式進行議論,中心突出,結構嚴謹。

4、學習第4段

重點理解句子“夫禍患常積於忽微,而智勇多困於所溺”。

作者為什麼還要寫第四段呢?

明確:①照應題目

②借古諷今。諷諫北宋統治者要力戒驕奢,防微杜漸,勵精圖治。(投影北宋當時現狀的資料)

③作者強調使人逸豫亡身的不僅侷限於溺愛伶人,如果小看“忽微”,沉溺聲色犬馬,忘記憂勞興國的至理,同樣會導致身死國滅的下場。加強文章的針對性,也使得文章更具現實意義。

四、課堂小結:

古人說得好:以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。我們要謹記:憂勞興國,逸豫亡身的道理,要居安思危,防微杜漸,不能玩物喪志,重複古人的錯誤和悲劇。

五、課後作業

1、熟讀全文,背誦名句。

2、學習此文後,根據你所得到的啟示,選取感受最深的一個觀點,結合自身實際,寫一篇小作文,文體為議論文。