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最佳路徑教學實錄

最佳路徑教學實錄

導語:最佳路徑教學實錄目的培養學生的口頭表達能力,形成自主探究的意識、善思的品質。以下是小編整理的資料,歡迎閱讀參考。

教學目標:

1.認知目標:朗讀課文,瞭解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯絡。

2.能力目標:培養學生的口頭表達能力,形成自主探究的意識、善思的品質。

3.情感目標:感悟課文蘊涵的哲理:給人自由,順其自然,任其選擇,其本身就是一種最佳選擇。

教學過程:

一、複習匯入。

上節課我們認識了世界建築大師格羅培斯(生齊說),並且瞭解了文章的主要內容。指名(2-3名)

師:同學們說得真好,格羅培斯就是按照“給人自由,任其選擇”的理念設計出了迪斯尼樂園各景點之間的路徑。板書:“給人自由,任其選擇”

課後我讓同學們去讀書,去發現問題,現在就請同學們把你的問題提出來。

好,同學們問得很好,現在我們就帶著這些問題再去讀讀課文,看看你能回答哪些問題?

二、跟隨學生的腳步學習課文。

1、生們各自讀課文,師巡視瞭解情況。

師:老師剛才注意看了一下,有些人做得很好,邊讀還邊做著記號,真是“不動筆墨不讀書”啊。

指名回答學生提出的問題。

如果全部回答完,

師:同學們的讀書效率真高,讀了一遍,就解決了這麼多問題。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文(就是不出聲地讀),思考:課文哪兒給你留下了深刻的印象?多讀幾遍想想為什麼?

本次沒有回答完這樣引導:

師:同學們已經做得很好了,剩下的這幾個問題,正是本文的難點,等我們學完了本課,這些問題也就解決了。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文(就是不出聲地讀),思考:課文哪兒給你留下深刻的印象?多讀幾遍想想為什麼?

學生們各自讀課文,師巡視指導。

三、邊交流邊理解課文內容。

師:同學們剛才讀得非常認真,誰首先來說說:這篇文章哪兒給你印象深刻?(學生提到哪裡,就跟到哪裡)

1、生:我印象最深的是第6節,迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑,這些踩出的小道有寬有窄,優雅自然。(師相機出示第6小節的內容)

師:走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧,讀出那種優雅的感覺。

師:(如果讀得不好)可以問:還有同學有與他同樣的感覺嗎?也試試讀讀。

讀得不錯,我們一起讀一遍。

師問:迪斯尼樂園裡一開始有路嗎?請你想象一下撒下草種提前開放後草地上出現了什麼情況?

生:人們會在草地上踩出各種各樣的路。

師:這些路是什麼樣的呢?

生:有寬有窄,優雅自然

師:怎麼會出現這種情況的呢?

生:寬的地方說明走的遊人多,窄的地方說明走的遊客少。

師:大師看到這種情況後怎麼做的啊?

生:按照足跡,鋪設了人行道。

師:說得好,它是遊人自由選擇的結果,符合眾多人的意願的。可見格羅培斯的用心良苦。

師:讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明,讓他深深地印在腦海裡,一起把第6節讀一下。

2、生:我印象深的是第七節,我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

生:我印象深的.也是第七節,我記住了這個時間——1971年。

師:(把1971寫在黑板一側)讓我們記住這個時間,這對於設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。

(全班同學一起讀1971。)

3、生:第二節給我留下了深刻的印象。(師相機出示第二節內容)

師:為什麼這兒給你留下了深刻的印象呢?你從這裡看出格羅培斯是個怎樣的人?

生:他很認真,很細緻。

生:他是個追求完美的人。

師:你是從哪些詞語看出來的呢,我們一起到書中去找一找,把它畫下來,並去讀一讀,用心去體會一下。

(四十多年、無數個難題、最微不足道的、已修改了五十多次,沒有一次,更加焦躁等詞去體會。)

師:(贊同地)談得很好,我們可以用哪些成語來形容他呢?(一絲不苟、嚴謹踏實、精益求精、力求完美)師相機板書。

師:正是因為格羅培斯的嚴謹踏實,追求完美,才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什麼?(再指名學生讀第二節,特別強調最後兩句。)

生:我覺得遇到困難不要退縮,只要動腦筋,總會有辦法。

生:當遇到困難時,可以先冷靜地思考一下,然後再去想解決的辦法。

師:看來同學們讀書真動腦筋思考了,的確有收穫。

齊讀第二小節,體會格羅培斯那對待工作的態度。

4、現在我們繼續去分享這份收穫,誰再來談談他的想法,你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。

生:我覺得老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。

師:這就是獲得設計大獎的根本原因!也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段,用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子,對比著讀,說說自己的體會?(學生讀書,討論)

(“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊,向過往的車輛和行人吆喝”,而老太太的方法是“只要在路邊的箱子裡投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”,結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。

生:別人都是大聲吆喝、叫賣,但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎,摘一籃葡萄。

自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

詞語積累:無人問津人滿為患;門可羅雀門庭若市;冷清;紅火

師:你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎?為什麼?

生:我覺得比較自由,想摘什麼樣的葡萄,可以自己拿主意。

生:不受限制,自由自在。

生:因為老太太的葡萄園“無人看管”,所以大家就可以走進園裡自由選擇,無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄,同時享受到親自採摘的樂趣。)

生:我想拿多少拿多少,沒有人管。(學生大笑。)

師:老太太這樣信任你,應該用誠實回報人家,你這是君子之為嗎?大家再看課文,文中說:“當他的車子拐入一個小山谷時,發現那兒停滿了車”說明什麼?

生:大家都是很誠實,講究誠信的,要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

師:從這一節中大家瞭解了獲得最佳路徑的原因,那麼你還從這一節看出什麼?

(學生再讀書,回答不出來。)

師:(點撥)格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示,你有什麼想法?一般的路人會有這樣的想法嗎?

生:(舉手)噢!格羅培斯注意觀察,善於動腦。

師:(讚許地點頭)對,格羅培斯有一雙善於發現的眼睛。這就是一般的路人不能發覺的原因,所以我們要象他學習。

那麼格羅培斯想到了什麼呢?指名讀。

生:“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄,就讓司機調轉車頭,立即返回了巴黎。”

因為正是老太太給他的啟發,才讓他有了靈感,設計了最佳路徑。

(師對學生說)哎呀,這個司機有點糊塗了,想一想,上車後他們會說些什麼?學生合理想象他們的動作、神態、語言,同桌進行對話,每對至少兩次,聯絡上下文,說出設計方案,瞭解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯絡。

司機問:“?”

格羅培斯說:“。”

總結:同學們剛才說得很好,把自己對課文的理解都說出來了,從中也學到了不少,假如此時格羅培斯現在就在我們得眼前,你會對他說些什麼呢?

生:格羅培斯,你不愧是世界建築大師,

生:你做細小得事情都那樣一絲不苟,實在是我們學習得榜樣。

生:格羅培斯,你善於向成功人士學習,我也要向你學習。

四、路徑已經設計出來了,假如你現在就是格羅培斯,你準備怎麼樣向評委們介紹你的設計原因?假如你是評委,你會怎麼去評定這條路徑,同桌先討論一下,我們馬上來個模擬的評審會?

五、所以魯迅說“世上本沒有路,走的人多了,也就成了路”,格羅培斯順其自然,讓遊客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文,再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。有感情地朗讀全文。

六、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發,獲得成功,你們從格羅培斯身上得到了什麼?聯絡生活實際尋找生活中得最佳路徑。格羅培斯得成功給我們揭示了一個道理:不知道怎麼辦得時候,順其自然,也許就是格最佳得選擇。

七、作業

1.朗讀課文

2.把你內心感受最深的句子寫下來