《最佳路徑》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《最佳路徑》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《最佳路徑》教學設計1
教學要求：
1、正確、流利、感情地朗讀課文
2、理解並積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學過程：
一、複習匯入。
1、透過上節課的學習，我們認識了最佳路徑的設計者------格羅培斯，他給你留下了什麼印象？
2、格羅培斯不愧是一名世界建築大師，他對工作一絲不苟、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家帶著敬佩之情，齊讀第一段。
過渡：後來，迪斯尼樂園的路徑方案不僅設計出來了，而且還被評為“世界最佳設計”，這是怎麼回事呢？
二、默讀第二段。
1、生思考並回答。
2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產區，一路上看到很多賣葡萄的人，為什麼他會從賣葡萄老人那裡受到啟發呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結果怎樣？從書中找出答案。
3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來？（無人看管、只要-----就可以-----）從這兩個詞中你體會到了什麼？
4、指導朗讀
過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心裡會想些什麼？（生答）
三、自學第三段。
1、小組合作學習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫出方案。
2、交流彙報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路。
3、你覺得格羅培斯的設計怎麼樣？說說你的看法。
4、師小結
5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。
過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終於有了回報。1971年-------
四、齊讀最後一段。
1、計為什麼會被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設計？現在由我這個記者進行現場採訪。
2、師小結板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇
3、格羅培斯的路徑設計與老人賣葡萄的方法有什麼聯絡？
五、質疑深化。
1、你還有什麼疑問？
2、學完這一課，你有什麼感受和收穫？
《最佳路徑》教學設計2
一、激趣匯入，揭示課題
匯入語：喜歡看卡通片嗎？你們看，誰向我們走來了？
1、出示數個卡通人物形象圖片
師：美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼創造了這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，還創辦了迪斯尼樂園，它備受全世界男女老少的喜愛。那裡可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，彷彿來到用夢和幻想編織的殿堂。
2、出示迪斯尼樂園圖片及世界建築大師格羅培斯影象（附簡介）（格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的專家，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。）師：大家再看，這就是迪斯尼樂園，這些建築新穎別緻、造型獨特的，是世界建築大師格羅培斯精心設計的。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。
設計理念：
充分利用孩子們喜聞樂見的卡通形象引入迪斯尼樂園，並告訴學生，課文敘述的正是與孩子們喜歡的迪斯尼樂園有關的故事，從而激發學生強烈的閱讀興趣。洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心裡想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才會最有效，最主動。
3、齊讀課題。師：透過預習，我們知道這最佳路徑的設計者是誰？（格羅培斯）
4、讓學生質疑，存疑。看到這個題目，你還有哪些問題想問？（為什麼迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？從這個“最佳”中我們可以得到什麼啟示？……）
設計理念：《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”本文從題目到內容，都很容易激發學生的探究慾望，有利於培養學生探究性閱讀的能力。
所以，在揭示課題後，首先讓學生對課題探究一番：“路徑”是什麼意思？本文的“路徑”“指什麼？為什麼迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？……倡導問題教學，就是讓學生自己讀書，自己提問題，讓孩子自己討論問題，自己解決問題。 “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。” 課堂上有疑問，就有學生自主的學習。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀、同桌互讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。
指名分節讀順語句，通讀全文。
正音：平舌音“斯、催、踩、躁、則”
翹舌因音“窄”
多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、交流初步閱讀後能解答的問題，也可提出新的問題。
教學意圖：
這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這裡採用的方式多樣化，有自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點
4、能說說課文主要講了一件什麼事嗎？（世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
5、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（
遇到難題）
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（深受啟發）
第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）
分組分段朗讀課文。
教學意圖：
《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。能把握課文的主要內容，也是本學期一個教學目標，透過初步閱讀了解了課文內容，有利於學生確定學習的重點，避免在課文的細節處耗費大量的學習時間。
三、閱讀課文1——2自然段
1、指導看圖，帶入情境，同學們看這幅圖，誰在哪兒幹什麼呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的遊樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓於娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建築新穎別緻，造型獨特，是世界建築大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什麼呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
2、是因為到現在還沒有設計嗎？（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）
3、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。出示：焦躁（著急而煩躁）（急啊，心裡像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？）
4、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎麼想的？
指名錶演：
學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：修改50多次、接到催促電報等）
設計理念；
用圖畫再現情境，用語言描述情境，用表演體會情境。語言學理論表明，兒童的思維活動主要是透過表象進行的，即從直觀的形象思維開始。用上情境教學法，使詞與形象溝通，詞彙與表象的儲存也隨之豐富，也就促進了語言及思維的發展。
5、讀到這兒，大家有問題嗎？
（格羅培斯是一個世界建築設計大師，從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題，為什麼路徑設計卻讓他大傷腦筋？）
（比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什麼，《最佳路徑》第一課時教學設計會讓他傷腦筋？）
▲景點之間的道路設計並非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
6、讀到這兒，你感受到格羅培斯是一個怎樣的人？
▲ 對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精
設計理念；
語文課本里，涉及到許多語言、人文思想方面的內容，應該考慮的是如何指導學生“讀”，抓住一個“品”字，將探究的觸角深入到語言的內部深處，反覆體味，細緻琢磨。對有些內容的感悟，單刀直入是不行的，還需要採取迂迴的方法，透過一個個質疑，去耐心地引導學生去感悟。學習第一、二段時，引導學生了解事情的起因，著重理解主人公格羅培斯面臨的情況，透過“從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題”，“已經修改了50多次”等詞語體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受格羅培斯總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。
7、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁，那後來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。
四、複習生字詞，學生抄寫生字詞。
作業設計：
1、練習有感情地朗讀課文，思考課堂上還沒有解決的問題。
2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
板書設計：最佳路徑（格羅培斯）遇到難題——深受啟發——完成設計——獲得最佳，《最佳路徑》第一課時教學設計
《最佳路徑》教學設計3
教學重點：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯絡？
教學難點：
透過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
解決辦法：
注重讀悟結合，加深學生對文字的理解，在教學中採用角色遷移法，帶學生走進文字，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。
教學過程：
（第二課時）
一、設計思路
教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文字的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這裡，你願意買誰的葡萄？使學生走入文字，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑藉這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯絡上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯絡”等問題發表自己的見解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
三、教學重點：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯絡？
四、教學難點：
透過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
五、教學準備：
幻燈片
六、教學過程：
（一）複習檢查
1、聽寫詞語，同桌互改。
2、說說課文講了一件什麼事？
過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什麼？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯絡？讓我們走進這個故事來了解前因後果。
（二）探究課文
1、學習第一段（第1、2自然段）
（1）世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什麼呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
（2）是因為到現在還沒有設計嗎？
（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）
［設計意圖：體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，併為之付出了艱辛的勞動。］
（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎麼想的？
（4）格羅培斯是一個世界建築大師，從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什麼會讓他大傷腦筋？
（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精）
（6）指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
2、學習第二段（第3、4自然段）
後來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎麼回事呢？自讀課文3、4自然段。
（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發）
（1）許多園主是怎麼做的？年邁無力的老太太又是怎麼做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然後交流。
學生回答，師填幻燈片。
人物 方法 結果
許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問津
老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完
在這裡“總是”告訴了我們什麼？
（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪裡？
［設計意圖：以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆。］
a“無人看管”，大家可以走進園裡自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。
b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
3、學習第三段（第5、6自然段）
（1）自由朗讀5、6自然段。
（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什麼指示？
指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。
學生齊讀。
師板書：撒下草種，提前開放
（3）格羅培斯為什麼要求在樂園裡撒下草種？他是怎樣想的？
（3）一開始迪斯尼樂園有路嗎？當撒下草種，提前開放後，一年裡整個樂園有了哪些變化？
指名讀。
（4）到了第二年，格羅培斯做了什麼？
指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）
師板書：按照足跡，鋪設道路
（5）為什麼要“按照足跡，鋪設道路”？
（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的遊客多，於是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的遊客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是遊客自由選擇的結果，符合眾多人的意願。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）
（6）指導朗讀，體會方案的高明。
（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什麼聯絡？
［設計意圖：讓學生理解格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重。］
4、學習第四段（第7自然段）
（1）指名朗讀第7自然段。
（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。同學們，假如你是倫敦國際園林建築藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什麼把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？［設計意圖：讓學生各抒己見，引導歸納，促進學生對課文內涵的理解。］
（3）齊讀第7自然段。
（三）拓展延伸，與“大師”對話
你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這裡，你想對他說些什麼？
（四）總結課文
大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在於精益求精的精神，更在於他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這裡，老師真誠祝願我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造學習上的“最佳”。
（五）佈置作業：
1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。
（六）板書設計：
6最佳路徑
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
給人自由，任其選擇
七、教學反思。
這是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯絡”，以謀求教學的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：
在學生自由讀完第二大段後，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？透過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪裡？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯絡：
在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什麼？為什麼撒下草種？他是怎麼想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什麼聯絡？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什麼被評為最佳設計？”學生暢所欲言。最後提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。
《最佳路徑》教學設計4
一、質疑引入，讀題質疑
二、讀通課文，初步感知
1. 最佳的路徑是什麼？為什麼稱之為“最佳的路徑”？請大家通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，並把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組分讀課文。注意在評價中正音。
4. 讀完全文，你能說說你有什麼感受嗎？
三、細讀課文，感受美好
第1段：美國迪斯尼樂園在建設期間龐大的主體工程都竣工了，卻遇到了一個小小的問題。我們來看看，是什麼小問題難住了建築大師。
1. 默讀。讀了之後你瞭解到了哪些有用的資訊？
2. 再讀文，你有什麼想問的嗎？
相機引導學生指出問題：龐大的主體工程都竣工了，為什麼小小的路徑設計方案卻不能定稿呢？
第2段：迪斯尼樂園的設計者、世界著名建築大師格羅培斯正在為這個問題煩惱呢！
1. 朗讀。接到施工部催促的電話，格羅培斯更加焦躁，他為什麼那麼焦躁？
2. 出示句子。
⑴格羅培斯從事建築研究40多年，留下70多處傑作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。
⑵對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，可沒有一次讓他滿意。
品讀句子：
⑴學生朗讀，把帶點詞稍讀重一點。
⑵理解帶點詞的意思，思考數字在句子中的作用。
⑶從這兩句話，你體會到格羅培斯的什麼品質來？討論交流。
3. 有感情地朗讀。
第3段：有責任感的建築大師前往地中海散心，我們也到風光旖旎的地中海去看看。
1. 默讀思考。格羅培斯來到地中海，找到靈感了嗎？如何找到的？
2. 在地中海沿岸的葡萄產區，格羅培斯遇到了兩種賣葡萄的方式，是哪兩種？如果你要買葡萄，你會選擇哪一種？為什麼？
3. 討論交流：格羅培斯從給人自由、任其選擇的販賣方式得到的啟發，讓他的難題迎刃而解。大師受了什麼啟發？猜想大師準備如何去解決難題？
4. 朗讀此段，讀出自己的感受。
第4段：受到啟發的大師異常高興，直接回了巴黎，他會怎麼做呢？
1. 朗讀，回答格羅培斯為什麼要在樂園裡種草。
2. 這些路是怎樣來的？為什麼是“曲曲彎彎”“有窄有寬”而又“優雅自然”的呢？
3. 現在能說說“給人自由、任其選擇”給大師的啟發在哪兒嗎？
4. 有感情地朗讀本段。
第5段：建築大師的煩惱沒了，因為他已經設計好了迪斯尼樂園的路徑，而這條路徑，取得了巨大成功。
1. 朗讀。這條按人們走出來的痕跡鋪設的道路有什麼特點？
2. “自然天成”“新穎別緻”是什麼意思？為什麼說這條路徑是“自然天成”“新穎別緻”的？
3. 討論：最終這條路徑的設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，你能說說你把最佳設計獎頒給它的理由嗎？
（引導學生從兩方面去說：“自然天成”“新穎別緻”是此路徑的外在優點；給人自由，以人為本的設計是它的內在優點）
4. 朗讀此段。
四、積累拓展
1. 默讀全文，從格羅培斯身上和他設計的這條路徑你得到了什麼啟示？
2. 你還了解哪些關於迪斯尼樂園的故事？說出來大家分享。☆格羅培斯與迪斯尼樂園
格羅培斯是美國哈佛大學建築學院的院長、現代主義大師和景觀建築方面的專家。1971年，倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計獲得“世界最佳設計”稱號。迪斯尼的路徑設計獲獎後，許多記者去採訪這位大名鼎鼎的設計師，希望他公開自己的設計靈感與心得。格羅培斯說：“其實那不是我的設計，而是遊客的智慧。”接著，他公開了路徑的修築過程。
“當時我也很著急，怎麼才能讓各景點的連線最方便又最與眾不同？一時想不出來，我只好在巴黎旅遊一結束就趕回地中海海濱。在經過法國西部鄉村時，我發現一個奇怪的現象：那裡方圓百里都是葡萄園，在葡萄園裡面，有一位老太太的自助葡萄園很特別。你只要在路邊的箱子上投上五法郎便可摘上一籃葡萄上路。老太太是沒辦法料理才出此下策的，卻想不到她的葡萄總是最先賣完。我覺得這種任其選擇的做法別具一格。於是，我就讓大家自己去迪斯尼樂園走出各自喜歡的路了。”
迪斯尼樂園主體工程完工後，格羅培斯宣佈暫時停止修築樂園裡的道路，接著指揮工人們在空地上撒上草種。接下來，樂園宣佈提前試行開放。五個月後，樂園裡綠草茵茵，但草地上也出現了不少窄寬不一、幽雅自然的小徑，那是蜂擁而來的遊客們踐踏出來的。格羅培斯馬上命令工人們根據草地上出現的小路鋪設人行道——就是這些由遊客們自己不知不覺中用腳步“設計”出來的路徑，在後來世界各地的園林設計大師們眼中成了“幽雅自然、簡捷便利、個性突出”的優秀設計，也理所當然被專家們評為“世界最佳”……
格羅培斯說，道路的最佳設計往往不是用腦子挖空心思想象出來的，而是用腳步丈量出來的。
《最佳路徑》教學設計5
教材簡析：
課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建築大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，採取提前開放，按遊人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應遊客意願的思想作風。
重點難點：課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯絡，從而理解課文蘊含的哲理。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解課文內容，瞭解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯絡。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學準備：掛圖、光碟、生字卡片若干；蒐集有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建築及他的設計者的資料。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：初讀課文，瞭解課文主要內容，學會生字新詞，學習第一段。
教學過程：
一、激趣匯入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡看動畫片麼？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的麼？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的遊樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓於娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裡可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）
看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？
（為什麼迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）
格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的專家，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、理解詞語
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍佈山野，形容很多。
方案：工作的計劃。
吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）
4、交流初步閱讀後能解答的問題，也可提出新的問題。
5、能說說課文主要講了一件什麼事嗎？
（▲世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
6、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？
提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。
第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。
第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。
三、學習第一段
1、自由讀，思考：你讀懂了什麼？
2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快
3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋
4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不苟。
5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。
四、學習生字
1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。
2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。
3、完成習字冊。
五、作業設計
1、熟讀課文。
1、 組詞
稿（ ） 繽（ ） 催（ ） 睬（ ）
搞（ ） 濱（ ） 摧（ ） 踩（ ）
擇（ ） 遍（ ） 撕（ ）
澤（ ） 篇（ ） 斯（ ）
2、 瞭解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建築及他的設計者。
第二課時
教學目標：精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯絡。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學過程：
一、複習匯入
1、 讀字組詞，默寫詞語
2、 說說課文的主要內容：寫建築大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。
二、學習課文二至四段
1、 教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。
2、 自由閱讀第二段
要求：瞭解他在法國南部看到什麼？聽到什麼？他是怎樣做的？
3、 我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。
4、 指名朗讀第二段
5、 他看到了葡萄園主的哪兩種做法？
6、 兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？
7、 為什麼會產生不同的結果？板書：給人自由 任其選擇
8、 你欣賞哪種賣葡萄的方法？
9、 我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什麼？
10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
11、深受啟發的格羅培斯是怎麼做的呢？
12、自由閱讀第三段，思考：為什麼要在樂園裡撒下草種？他是怎樣想的？
13、學生朗讀課文，回答問題。
14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。
15、你覺得這是一種設計嗎？是什麼設計理念？（板書：順其自然）
16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。
▲這樣的設計給了遊人以權利，是把遊人放在了第一位的；
▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；
▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的
▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心願……
17、說說許多著名建築的設計師在設計這一建築物時的理念。如：悉尼歌劇院等
18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意願。
19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最後一段。
20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什麼？
1） 善於從成功者的做法中獲得啟示。
2） 對工作認真負責，一絲不苟。
3） 對微不足道的問題同樣認真對待。
21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？
22、至此，你想對格羅培斯說什麼？
三、總結
1、 朗讀全文，回答課後習題4。
2、 格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什麼啟發呢？
3、 我們應該怎麼辦？結合具體內容談談。
4、 希望你們也能爭創最佳。
四、作業設計
1、 開展走進迪斯尼，迪斯尼的故事等語文實踐活動。
2、 把這個故事講給父母聽。
板書設計：
最佳路徑
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教學設計6
教學目標：
知識與能力：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生聯絡上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯絡”等問題發表自己的見解。
2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。
情意態度與價值觀
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
第一課時
一、激趣匯入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡看動畫片麼？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的麼？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這裡可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質疑。
今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）透過我們的預習，我們知道了最佳路徑的設計者是誰？”
介紹格羅培斯：美國哈佛大學建築學院院長，現代主義大師和景觀建築方面的，他從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下70多處精美的傑作。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、能說說課文主要講了一件什麼事嗎？
（世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，後來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
4、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）
第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的和過程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）
5、交流初步閱讀後能解答的問題，也可提出新的問題。
第二課時
一、 出示學生的問題，交流討論
1、為什麼格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋？
2、許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的；而一位老太太的葡萄園裡的葡萄總是最先賣完，為什麼會這樣呢？
點——路徑設計卻讓他大傷腦筋？
3、格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯絡？
二、 和學生一起解決問題
1、解決第一個問題。
默讀第二自然段，思考討論。
生：我覺得格羅培斯對自己的要求很高、很嚴，所以路徑設計才會讓他大傷腦筋。
師引導：從哪些詞語感受到他要求很高呢？（引導學生抓住“從事建築研究40多年”“攻克過無數個建築難題”“最微不足道的路徑設計”“已修改了50多次”“沒有一次是讓他滿意的”感受他是一個力求完美，追求最佳的人。）
2、 解決第二個問題。
默讀第三四自然段。然後思考討論。
生：在老太太的葡萄園裡摘葡萄是最新鮮的，
生：那裡很自由，想摘大的就摘大的，想摘小的就摘小的。
生：在那裡沒有人看著你，感覺很舒服。
生：在那裡可以給人自由，任其選擇。
師：難道老太太不怕別人不給錢嗎？或者在裡面搞破壞嗎？（引導學生思考深入：“給人自由，任其選擇”的背後是對人的信任和尊重。）
在學生充分討論之後，要讓學生組織語言再把這個問題進行完整的回答。
3、 解決第三個問題。
默讀第五個自然段，然後思考討論。
引導：他讓施工部“撒下草種，提前開放”他是怎麼想的？
生：他想：遊人想怎麼走就怎麼走，很自由。
生：他想：遊人走的多路就會寬，遊人走的少路就會窄，根據這些小路再鋪設道路很符合遊人的需要。
生：他想：這樣的路就是遊人自己走出來的路。其實給了遊人設計這條路的權利。
在此基礎上再提問：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什麼被評為世界最佳設計？
它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯絡？
三、 小結
透過這節課的學習，你懂得了什麼？
教學反思：
這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。第一課時的教學中，學生提出了一些有價值的問題，我對他們的問題進行梳理以後發現這幾個問題恰好是這篇課文理解的重點、難點，因此，第二課時我就抓住這幾個問題進行深入地探討。
第二課時教學流程可謂簡單之極，但我覺得這樣把精力放在學生不懂的地方，讓學生透過自己的討論來解決問題，可以促進學生思考深入，有了老師的點撥不至於讓學生思考偏離方向。當然這種教學模式是陳道佩老師今年大力提倡的，我覺得這種課適合用這種方法。也就是當文章是透過簡單故事講述深刻道理的，這類課文用“質疑----討論”的課型是比較高效的。
《最佳路徑》教學設計7
一、激趣匯入，揭示課題：
1、同學們，你們喜愛看動畫片麼？你們知道是誰創造的嗎？（美國動畫大師沃爾特·迪斯尼）
迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜愛，這裡可以說是每個人夢的樂園，如果來到用夢和幻想編織的殿堂，那麼連通各景點之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進迪斯尼樂園的最佳路徑。
2、板書課題：最佳路徑（最好的路徑）
這個看到題目，你的腦中產生了什麼問題？
二、初讀課文，理解大意。
1、請同學們帶著這些問題，朗讀課文，注意讀準字音。
2、交流初步閱讀後能解答的問題。
3、能說說課文主要講了什麼事？
三、學習第一段。
1、（出示圖片）同學們來看幾幅圖，這就是迪斯尼樂園的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的遊樂園，它有著“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“未來世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建築新穎別緻，造型獨特，是堪稱世界建築學領域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到一個難題是什麼呢？（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）
2、是因為到現在還沒有設計嗎？（已經修改了50多次方案，沒有一次讓他滿意。）
（迪斯尼樂園是大師精心設計，又經過他精心施工的，這就是說迪斯尼樂園一定是精品，一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾。）建築大師被難倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情？（焦躁）
3、聯絡課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯是怎麼想的呢？
學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演他的焦躁。（先說一點，再說全原因：接到催促電話，修改50多次等。）
4、瞭解了他的心情，同學們肯定能讀好這段話。（幻燈片）
出示：格羅培斯從事建築研究40多年，攻克過無數個建築方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的傑作，然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂園的各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次讓他滿意。
指導朗讀，學生評價。（幻燈片圈重點）
從這段話中你能體會到什麼？
（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不苟。）
四、閱讀第二段。
後來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為最佳，是怎樣設計出來的？
1、苦於沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什麼？想到了什麼？（學生回答，老師出示句子。）
2、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到了農民賣葡萄有什麼不同？
出示句子：
1.一路上他看到許多園主把……停下來。
2.當車子拐進一個山谷時，發現……最先賣完。
學生說農民賣葡萄有什麼不同方法，老師用幻燈片畫筆勾出：摘下來，運到路邊，兜售無人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇
3、如果讓你在這個葡萄園裡採摘，心情會怎麼樣？如果你恰巧經過這裡你會去哪兒買葡萄？
4、過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啟發，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎麼想的？（學生再次讀第二段尋找答案。）
5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能說出最佳路徑的特點嗎？
《最佳路徑》教學設計8
一、激趣匯入，揭示課題
1、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這麼多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對於全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。那裡驚險刺激的遊戲、美綸美幻的主題樂園、活潑可愛的卡通人物真的是備受全世界男女老少的喜愛，可以說它是每個人夢的故鄉，來到迪斯尼就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
2、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
二、初讀檢查
1、課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。
（1）指名讀“踩、窄”，這兩個字在朗讀是要注意什麼呢？小老師帶著大家讀讀。
（2）出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什麼？帶著大家讀讀，同學們你們猜想這個詞語是什麼意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）
（3）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什麼詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。在文章中找到句子讀一讀。
他為什麼而焦躁呢？板書：格羅培斯設計 路徑
2、這篇課文耐人尋味，引人思考，相信同學只要認真的朗讀，細心地思考一定會有更多的感受。
3、題目中還加了一個“最佳”，表示什麼呢？（就是最好的路徑）
迪斯尼的路徑是最佳路徑嗎？也請你在文章中找一找。
4、此時此刻，你們的腦海裡產生了哪些問題呢？
5、請同學們根據找到的答案概括課文的主要內容。（課文向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的.故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。）
三、精讀課文
格羅培斯為什麼能夠設計出最佳路徑？（適時板書）
a、受到老太太賣葡萄的啟發。
（1）讀讀3、4兩小節，看看法國南部的老太太和別人賣葡萄的做法有什麼不同？請畫出他們的做法，並列出一張簡單的表格來比較一下。
人物方法 結果
許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 結果少有問津
老太太只要投入5法郎到她設定的箱子裡，就可以自行摘一籃葡萄上路 總是最先賣完
（2）朗讀3——4自然段。
b、他努力要求自己做到最佳。
“對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。”
（1）迪斯尼樂園各景點之間的道路安排是因為到現在還沒有設計嗎？
（2）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精）
（3）這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
c、他的設計給人自由，任其選擇
（1） 格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什麼指示？
（2）當撒下草種提前開放後，一年裡整個樂園有了哪些變化？
（3）為什麼要“按照足跡，鋪設道路”？（它是遊客自由選擇的結果，符合眾多人的意願。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，他的設計是給人自由，任其選擇。）
（4）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。
四、總結
生活中你有沒有接觸過這樣給人自由，任其選擇的最佳設計？（超市購物……）
學習中的最佳路徑是什麼呢？（路是我們自己走出來的，只要你善於發現，勇於實踐，你定會找到一條屬於自己生活中的最佳路徑。）
板書設計
25 、最佳路徑
受到啟發
格羅培斯-----設計路徑 精益求精
以人為本
教學目標：
1、激發興趣，學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文；
2、瞭解大意，理清層次，引導學生各抒己見。
3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。
4、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點難點：
透過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯絡，從而理解課文蘊含的哲理。
《最佳路徑》教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解並積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。並感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：
如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：
兩課時
第二課時教學
模組一：直接引入
1、透過上節課的學習，我們知道世界建築大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。
對於這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，並且———————
（出示第7節）學生齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什麼啟發？又是怎樣設計路徑的？
現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――（法國的鄉間葡萄產區了）。
模組二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什麼？細細讀讀這部分內容。
學生邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什麼不同呢？
人物採用方法結果
老太太
其他園主
a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
b、師生交流，完成這個表格。
3、如果是你，你願意買誰的葡萄？為什麼？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸：
原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什麼超市會比原來的商場更吸引人呢？
（引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）
5、總結深化
老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。
（板書：給人自由任其選擇 ）
（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。
模組三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什麼樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會。
2、交流：
a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放
b、半年後，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。
3、為什麼會出現“有寬有窄”呢？
現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣葡萄的方法有什麼相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什麼不同呢？
（再次讓學生明白，原來的設計並不一定能完全滿足遊人的需要，不一定是最佳的路徑，而後者的路徑，就等於是遊客自己設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。
（出示第7節）讓我們一起帶著讚美的語氣朗讀最後一節
模組四：延伸認識，深化主題，領悟智慧
1、（出示討論）
①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（遊客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）
②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，並且是遊客自己走出來的。那麼這到底算不算格羅培斯的傑作？格羅培斯是否稱得上大師？
點撥一：老奶奶和格羅培斯都採用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！
點撥二：這50次的設計到底有沒有什麼價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最後請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那並不是我的設計，而是遊客的智慧”
師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建築大師”的稱號！
板書：6、最佳路徑給人自由任其選擇
《最佳路徑》教學設計10
【目標預設】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個生字，會準確認讀二會字“躁”，理解並積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
【教學重點】
理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。
【教學難點】精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。
【教學過程】
一、激趣匯入，揭示課題
1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。
2、簡介迪斯尼樂園
3、引讀課文最後一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）
4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。
【設計意圖：從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最後一個自然段，水到渠成。】
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎麼樣？看，這裡的詞語誰會讀了？
格羅培斯無法定稿
任其選擇受到啟發
踩出小道有寬有窄
路徑設計世界最佳
2、感知課文主要內容
師：你們真能幹，在這麼短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？
師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！
【設計意圖：帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。透過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。】
三、格羅培斯，無法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建築師？
1、我們知道他是位經驗非常豐富的建築師。這麼傑出的建築師，你想用什麼詞語來形容他？
2、出示“然而建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”
師：“微不足道”是什麼意思？你從哪裡看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。
4、朗讀指導。
設計理念：在瞭解事情的起因後，瞭解格羅培斯建築師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，併為之付出艱辛的勞動。
《最佳路徑》教學設計11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，並懂得其中蘊含著的哲理。
教學重點難點：
透過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯絡，從而理解課文蘊含的哲理。
教學過程：
一、匯入
同學們，今天這節課我們繼續學習了——齊讀課題。透過上節課的學習，我們知道：最佳路徑指的是,設計者是 ，這些路徑是格羅培斯怎樣設計出來的呢?讓我們再次走進這個故事。
二、學習第1、2自然段。
1、請同學們輕輕開啟書本，誰願意來讀課文的1、2自然段。其他同學想想：這兩個自然段主要講了什麼？
生：迪斯尼樂園的路徑設計讓格羅培斯大傷腦筋。
2、追問：從哪些語句可以看出來呢？我們來細細地讀一讀課文的第二自然段。
看大螢幕，自由讀。
3、從這段話中你讀出了一位怎樣的格羅培斯？誰能抓住關鍵的詞語來說一說。
研究40多年：經驗豐富 最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋、修改了50多次：追求完美
4、小結：他精益求精、追求完美！這就是大師的精神，大師的境界！
三、品讀3-4自然段。
過渡：於是，巴黎的慶典一結束，他就前往地中海海濱清理思緒，爭取在回國前把方案定下來。他去海濱的途中，看到了什麼，想到了什麼？我們一起來看！
2、啟發想象。認真地想一想，如果你來到這個著名的葡萄產區，你會選擇到哪兒去買葡萄？為什麼？
3、小結。看來你們這些遊人，都喜歡休閒、自由，怪不得在綿延上百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是最先賣完。格羅培斯看著這情景，他豁然開朗，心想：原來老太太大獲成功，就是因為採取了這種給人自由，任其選擇的做法。
四、自學5-6自然段。
1、是啊，他是這樣想的，也是這樣做的。引讀5、6自然段。
放ppt.迪斯尼樂園的路徑設計終於完成了，這路徑——板書：有寬有窄，優雅自然
2、同學們，把設計的權力還給遊人，路就在遊人的腳下。讓每個遊客用自己的腳走出屬於他們的路，這就是最滿意的道路。（出示迪斯尼樂園的路徑圖。）
五、學習第7自然段。
1、在1971年，——（出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。）齊讀。
2、你覺得它為什麼會被評為最佳設計？板書：給人自由 任其選擇
3、其實，格羅培斯設計出最佳路徑並非偶然。經過葡萄園，看到老太太售葡萄的人很多，但從中受到啟發的人卻寥寥無幾，如果沒有50多次設計方案的修改，如果不是他一心想著路徑設計，當他看到老太太售葡萄的方法時，還會不會有所啟發呢？看來機會總是垂青於有準備的人啊！
然而在頒獎典禮上，格羅培斯卻很謙虛地說：“其實那並不是我的設計，而是遊客的智慧。”面對這樣精益求精、追求你完美而又謙遜的格羅培斯，你想說些什麼呢？
格羅培斯追求完美的精神以及他那給人自由設計將永遠留在人們的心中。後來許多商家、場所也都採用了這樣一種方式來經營，你知道有哪些嗎？
六、總結全文。
1、同學們，格羅培斯把路徑設計交給遊客，這是設計史上的一種創新，關於創造力，第5課中我們發現——（出示：創造力，往小處說，就是——）
2、透過《最佳路徑》這一課的學習，你發現創造力還是什麼呢？
3、交流
4、創造力往往就是換一種角度思考問題。歷史上，換個角度救人，司馬光砸缸救出了同伴；換個角度測量，曹衝稱出了大象的重量；換角度來安排賽馬，田忌反敗為勝；換個角度來賣報，成就了韓國三星集團的創始人李秉哲……換個角度來思考問題，你的難題就一定會迎刃而解。課後請同學們收集這類故事好好讀一讀，相信他會在你山重水複疑無路之際，給你柳暗花明的又一村。相信只要我們努力，每個人都能找到屬於自己的最佳路徑！
板書
有寬有窄、優雅自然
最佳路徑 給人自由、任其選擇
精益求精、追求完美
《最佳路徑》教學設計12
教學目標：
1、有感情朗讀課文，瞭解故事背景，理解重點詞語；
2、理解最佳路徑的設計與賣葡萄之間的關係；
3、學習緣事悟理的寫作方法。
教學過程：
一、解題匯入
1、這節語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什麼意思？
2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（為什麼是最佳？是誰設計的？他為什麼能設計出？
3、透過預習，你解決了哪些問題？（設計者？路在哪？——）
過渡：迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯通各景點之間的道路還沒有設計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？
二、初讀感知
1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什麼事？
2、學生彙報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建築設計中的難題）
三、閱讀理解
1、格羅佩斯設計出的那條最佳路徑什麼樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優雅自然）
（1）指名讀第七自然段。
（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設計出來的嗎？
（3）這樣的設計妙在哪裡？（板書：遊客——自主選擇）
2、格羅佩斯的靈感來自哪裡？（板書：買葡萄老人）
（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現象。
（2）如果是你，你願意買誰的葡萄，為什麼？
（3）學生彙報後（板書：顧客）
3、最佳路徑展示了一代建築大師非凡的智慧，下面我們去領略建築大師的風采。
（1）自由讀第三自然段
（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。
4、作者透過故事也告訴我們深刻的人生哲理
（1）齊讀第七自然段
（2）理解“順其自然，順乎本性”
（3）說說對這段的理解
（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。
（5）引讀第七段
5總結全文，板書：順其自然
四、學習寫法
1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）
2、全文可以分為幾部分？怎樣分？
五、全課總結
希望同學們在今後的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。
《最佳路徑》教學設計13
教學目標：
1、理解賣葡萄與設計最佳路徑的聯絡。
2、理解”最佳路徑”的內涵。
德育目標：
懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、複習匯入
匯入：透過上節課的學習，我們知道這是一條在迪斯尼樂園裡連線各景點之間的道路，這條路……（引說：有寬有窄，優雅自然）
二、感知最佳路徑
1、找描寫最佳路徑的句子。
2、這條最佳路徑的特點是什麼？（板書：有寬有窄，優雅自然）
3、這條有寬有窄，優雅自然的路徑是怎麼形成的呢？
4、指導感情朗讀句子。
三、探究最佳路徑設計的靈感
1、過渡：世界建築大師格羅培斯真是太高明瞭，不用自己絞盡腦汁去設計，
而讓遊客自己走出來。他怎麼會想到這一招的呢？（從法國著名葡萄產區賣葡萄的方式中受到啟發）
2、自讀課文，練說賣葡萄的方式。
3、學生介紹那兒的賣葡萄方式。（板書：給人自由信任他人）
相機指導朗讀句子。
4、讓學生說說自己喜歡到哪去買葡萄，並說說自己的理由。
5、格羅培斯看到老太太的這種賣葡萄方式深受啟發，請學生當一回格羅培斯，演演當時的情景。
四、深化理解“最佳路徑”
1、讓學生模擬評委，闡述自己評它為“最佳路徑”的理由。
句式：這條路徑，真！
2、聯絡生活，舉例說說，深化最佳路徑。
五、給學生自由，找找格羅培斯身上的優點。
預設：
1、第2自然段
▲格羅培斯是一個世界建築設計大師，從事建築研究已經40多年，攻克過無數個建築方面的難題，經驗豐富
▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但修改50多次，體現他對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，併為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不苟、認真嚴肅、精益求精。
指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
2、第4、5自然段
▲從“就、立即、馬上”體會格羅培斯有了想法立即付諸於行動，抓緊分秒時間。
指導朗讀。突出：就、立即、馬上
六、作業：
1、寫學了課文後受到的啟發。
2、閱讀《創新的奇蹟》
板書設計：
6、最佳路徑
有寬有窄優雅自然
給人自由信任他人
《最佳路徑》教學設計14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解片語“吆喝、賓士、漫山遍野”等意思並能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。
【教學重點】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學難點】
啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學準備】
多媒體課件 迪斯尼樂園相關圖片 課文配音磁帶
【教學過程】
一、初憶課文，複習匯入
1、多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 賓士 漫山遍野
吆喝 優雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
①指名認讀，集體正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名錶演）、優雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最後一自然段。
⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？並指名練讀。
⑵“世界最佳”說明了什麼？
⑶齊讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們透過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。
⑴自由輕聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建築大師 建築研究40年。
⑵談話：“世界建築大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？
①指名讀1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。
②自己再讀1、2小節，突出自己圈畫的字詞。
⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：
修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。
談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？
<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業，“世界建築大師”……>
⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解
①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。
②格羅培斯為什麼而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？
⑸多媒體示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。
3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什麼事？對他有怎樣的啟發？
⑴小組練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。
⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什麼？師相機板書：
葡萄園——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來
小山谷裡（無人看管）——許多車輛
解釋並演示“吆喝、賓士”
⑶結合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，並交流老太太這一做法的原因。
4、質疑：老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
⑴默讀5、6小節，圈出著重字詞交流問題。
⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什麼這麼做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。
⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終於在1971年——同時播放flash動畫及採集的迪斯尼樂園的圖片。
三、課堂小結，書寫指導
1、自由通讀全文，說說自己的收穫。並舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。
“啟”中的“屍”與“口”各以橫中線為主，“丿”連線左肩部位。
3、學生書寫練習，師評價指導。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題蒐集有關知識進行班隊活動交流或網上部落格論壇，進一步深化課文。
【教學內容】
蘇教版四年級語文下冊第6課
【教學思路】
本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字片語鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著，透過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發學生。最後，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。
【教學反思】
閱讀教學是透過學生與文字直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文字的基礎之上的。教學中筆者採用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文字的整體與細節來幫助學生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄影和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。
《最佳路徑》教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解並積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。並感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：
如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、談話匯入
【設計理念】採用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到衝擊，為下面的教學做鋪墊。
1、在你看過的童話故事裡，你認識哪些卡通人物？
2、有一個地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂園。今天我們要學習的課文就是和迪斯尼樂園有關的。
3、板書課題“路徑”齊讀一遍，板書最佳，齊讀課題，最佳是什麼意思？用朗讀體現出最好來。
二、初讀課文
1、讀了這個課題你有什麼問題？
是啊，文中的途徑指的是什麼？它是誰設計的？是怎樣設計出來的？問題真多呀，其實帶著問題讀課文是一種很好的學習方法，下面請同學們利用工具書或聯絡上下文學習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎上思考剛才的問題。（大螢幕出示）
2、檢查生字詞：下面讓我來檢查一下你們的效率如何？出示生詞
（1）指讀“濱”，這個字在讀時要注意什麼？（帶領大家一起讀。）寫？能根據偏旁猜一下這個字的意思嗎？
（2）指讀“躁”，這個字在讀時要注意什麼？在文中和“急”組成一個詞，讀起來要快一點。
（3）學習“催”。
（4）現在我們來看看文中的四字詞語：微不足道、漫山遍野、綿延百里
微不足道：非常渺小，不值一提。
漫山遍野、綿延百里放在文中短語中理解。
出示：漫山遍野都是當地農民的葡萄園
在這綿延上百里的葡萄產區
這兩個短語說明了什麼？（葡萄園十分多）
齊讀，讀出多的感覺。
【設計理念】在語境中能更好的理解詞語含義，體會葡萄園的多，為下面的教學做好準備。
3、分段朗讀：現在，我們把這些詞語放到課文中來讀，請7位同學來讀，其他同學認真聽，請你做裁判，評評誰讀得好？哪裡值得我們學習？
4、釋疑：同學們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那麼認真，那麼誰來告訴我，文中的路徑指的是什麼？在文章第二自然段中找一找？
5、迪斯尼樂園中的路徑是怎麼樣的？文中也有提到。有寬有窄，優雅自然。
用朗讀體現這兩個詞語的特點。
6、是誰設計了這條路徑？——格羅培斯。
是的，是美國哈佛大學建築院院長，從事建築工作40多年，在世界各地有70多處精美傑作的建築大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。
三、精讀課文3、4自然段。
1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話來回答。
【設計理念】抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深瞭解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。
2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是？這是為什麼呢？她與其他人賣葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個問題。
出示：原來這是一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子裡投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
3、這可是無人看管的葡萄園，如果你在無人看管的葡萄園中採摘，你會怎麼摘？心情會如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”
4、當摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之後，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無人看管，為什麼要投呢？交流。
【設計理念】我意識到，光靠挖掘文字的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，讓學生融入情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。
5、小結：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實？怎能不服這區區5法郎呢？誠實與信任比金錢——更重要。原來這種選擇中有快樂、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇。”
6、她這種做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什麼辦法？這與老太太賣葡萄的方法有什麼關係呢？我們下次在學習。
四、作業
描紅，書寫生詞兩遍，思考課後練習4。
五、板書
最佳路徑
給 人 自 由 尊重
誠實
快樂