一年級《夜色》教學實錄
課堂情況：
一課時
一、板書課題，齊讀課題，自由質疑。
學生的問題：1、什麼是夜色？2、為什麼叫夜色？
二、藉助拼音，讀通課文。
三、認讀生字詞。
1、小黑板出示要求認識的生字，指名讀、齊讀、領讀。
2、回憶課文中由生字組成的詞語。
膽子：
師：我們一般家裡也有撣子，用來撣灰塵的，見過嗎?
生：見過。
師：是這個嗎？是這樣寫嗎？
生：不是。那個撣子是東西。這個膽子是說人的。
往外瞧
師：往和什麼字象？
生：住。
師：哪裡不一樣？
生：住是單人旁，往是雙人旁。
師：瞧瞧，韓宇新在幹什麼？
這時，孩子們都轉過頭看這個學生。
師：你們在幹什麼？
生：看韓宇新。
師：瞧就是看的意思。
故事
這時，有個學生念成了“古詩”。
師：古詩和故事一樣嗎？我們學過的，如《春曉》，有四句話，每句話的字數都一樣，叫——
生：古詩。
師：您們愛聽的叫——
生：故事。
學生拼讀這兩個詞語的音，區別。
微笑：
師：什麼是微笑？那位同學能微笑一下？
很多學生嘻嘻笑出了聲音。
師：我聽到了有的學生笑出了聲音，這不是微笑，看xxx在微笑，XX也在微笑。仔細看。這是輕輕地、沒有聲音、不露出牙的笑。
3、認識形聲字。
教師用紅粉筆圈出：膽、瞧、故、偏、樣。
師：老師為什麼圈出這些字？
學生們一臉茫然。
指名學生讀：膽——旦，瞧——焦，故——古，偏——扁，樣——羊。學生不認識的教師讀。
反覆對比讀，引導學生透過聽，瞭解正體字和字的部分度贏得相同和不同。
師：發現了嗎？
生：膽——旦，聲母都是D，韻母，相同，聲調不同，一個三聲，一個四聲。……
師：這些都是形聲字，字的一半表示整個字的讀音，但後來發生了一些變化。
四、自由讀沒有拼音的課文。
五、師生討論，什麼師“夜色”。
師：什麼是夜色？先用“夜”和“色”組一個詞語吧。
生：夜晚。
生：紅色。
生：黑色。
生：顏色。
師：把這兩詞語連起來？是夜晚的顏色還是夜晚的黑色？讀書找一找。
生：夜晚的黑色。
師：你怎麼知道的？
生：我從“天一黑”知道的。
二課時
一、指名逐句讀課文，整體感知。
讀第一句：師：你覺得“我”怎麼樣？
生1：我覺得她膽子很小，怕黑色。
生2：他膽子很小，天黑不敢往外瞧。
（板書：膽小）
師：她剛才說，怕黑色，你們讓你同意嗎？
孩子們沒有人說話。
師：頭髮是黑色的.，他怕嗎？
生：不怕。
師：衣服師黑色的，他怕嗎？
生：不怕。
師：皮鞋師黑色的，他怕嗎？
生：不怕。
師：怕什麼？
生：天黑。
師：怕天黑，也就是怕夜晚的黑色。
指名讀第二句和第三句。
指名讀最後一句，
師：他變得怎樣了？
生1：他膽子大了，敢出去了。
生2：他敢出去了。
生3：他變得勇敢了！
（教師板書“勇敢”）
二、提出問題。
師：看看板書，你有什麼問題？（板書：夜色
膽小——>勇敢）
生：為什麼他由膽小變勇敢了？
三、讀書，討論、交流，解決問題。
1、自由讀書，尋找答案。
2、討論，交流。
生1：媽媽講了很多勇敢的故事。
師：這是我變勇敢的原因嗎？你們同意嗎？
生2：我不同意。因為下面還有：“可一看窗外，心兒還是亂跳。”這說明我還是害怕的。
生3：爸爸晚上偏要拉我去散步。
師：爸爸拉我，我就勇敢了，是嗎？
生4：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。
生5：原來花草都像白天一樣微笑。
師：讀讀這句話。
指名讀。
師：自己再讀一讀，邊讀邊想，這是怎樣的畫面。
生1：有小草、小花。
生2：小花、小草很多。
生3：很多的小花、小草，很漂亮。
師：他覺得這畫面非常美麗，你們覺得呢?
師：很美麗。
（教師板書：美麗的）
師：能不能在“原來”和“花草都象白天一樣微笑”中間加一個詞語？
生1：原來夜晚的花草都像白天一樣微笑。
生2：原來天黑了花草都像白天一樣微笑。
生3：原來夜色下的花草都像白天一樣微笑。
3、拓展。
師：你覺得夜色下還有什麼是美麗的？（學生回答略）
四、感情朗讀課文。
五、題目為什麼叫“夜色”？能換成夜晚嗎？
引導學生看著板書說：美麗的夜色
膽小——————————>勇敢
生1：美麗的夜色，讓膽小的孩子變勇敢了。
生2：美麗的夜色，讓膽小的人變勇敢了。
生3：美麗的夜色，讓膽小的孩子變成了勇敢的人。
師：能換成夜晚了？
孩子們竟然說能。
師：我是因為什麼膽小的？
生：因為怕天黑。
師：因為怕天黑，夜晚的黑色讓我害怕，所以我膽小。
師：因為什麼勇敢了？
生：夜色很美麗。
師：現在想想，能換嗎?
生：不能。
六、指導書寫。
1、夜、很、光、步的筆順。
2、區別“住——往”。
師：給“往”組個詞。
生：來往。
生：來來往往。
師：集市上來來往往的人真多，是一個人嗎？
生：不是。
師：他們兩家經常來往。是幾家？
生：兩家。
師：很多人或最少兩個，所以“往”師雙人旁。
3、“還”結構、先寫什麼後寫什麼。